8和9的加减法应用(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版.docxVIP

8和9的加减法应用(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版.docx

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教案标题:8和9的加减法应用——2023-2024学年数学一年级上册人教版

一、教学目标

1.知识与技能:使学生掌握8和9的加减法运算,能熟练进行计算。

2.过程与方法:通过操作实践,让学生体会数学与生活的联系,培养观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识,增强自信心。

二、教学内容

1.8和9的加减法运算

2.解决实际问题

三、教学重点与难点

1.教学重点:8和9的加减法运算

2.教学难点:解决实际问题,运用8和9的加减法运算

四、教学准备

1.教学课件

2.小棒、计数器等教具

五、教学过程

1.导入新课

利用故事导入,创设情境,引导学生关注8和9的加减法运算。

2.探究新知

(1)8和9的加法

通过小棒、计数器等教具,让学生亲自动手操作,总结8和9的加法规律。

(2)8和9的减法

同样利用教具,让学生自主探究8和9的减法规律。

3.实践应用

(1)完成教材上的练习题,巩固8和9的加减法运算。

(2)解决实际问题,如:小明有8个苹果,妈妈又给了他几个苹果,他现在有多少个苹果?等等。

4.总结评价

对学生在课堂上的表现进行评价,鼓励他们积极参与,勇于发言。

六、课后作业

1.完成教材上的练习题。

2.家长协助孩子完成课后实践作业,如:用8和9的加减法运算解决生活中的实际问题。

七、板书设计

1.板书课题:8和9的加减法

2.板书8和9的加法、减法规律

3.板书典型例题及解答过程

八、教学反思

本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法,为下一节课做好准备。

重点关注的细节是“探究新知”部分,特别是8和9的加减法运算的探究过程。这个部分是本节课的核心,直接关系到学生是否能够理解和掌握8和9的加减法运算。

详细补充和说明如下:

探究新知部分是本节课的重点,通过操作实践,让学生亲自动手操作,总结8和9的加减法规律。这个过程可以分为以下几个步骤:

1.8和9的加法

-教师首先出示一个数字8,然后通过教具(如小棒、计数器等)展示8个物品。

-接着,教师再出示一个数字9,同样通过教具展示9个物品。

-然后,教师引导学生将8个物品和9个物品合并在一起,让学生观察并说出合并后的总数。

-学生通过观察和操作,可以发现89的结果是17。

-教师可以引导学生重复这个过程,让学生多次进行操作,以加深对89的理解和记忆。

2.8和9的减法

-教师同样先出示一个数字9,通过教具展示9个物品。

-然后,教师再出示一个数字8,同样通过教具展示8个物品。

-接着,教师引导学生从9个物品中拿走8个物品,让学生观察并说出剩下的物品数量。

-学生通过观察和操作,可以发现9-8的结果是1。

-教师可以引导学生重复这个过程,让学生多次进行操作,以加深对9-8的理解和记忆。

在探究新知的过程中,教师需要注重学生的参与和互动。教师可以通过提问、引导学生观察和操作等方式,激发学生的思维,促使他们主动探索和总结规律。同时,教师还需要给予学生足够的时间和空间,让他们亲自动手操作,通过实践来加深对8和9的加减法的理解和记忆。

除了通过教具进行操作实践,教师还可以利用多媒体教学手段,如教学课件、动画等,来帮助学生更好地理解和掌握8和9的加减法运算。例如,教师可以制作一个动画,展示8个物品和9个物品合并的过程,让学生直观地看到并理解89的结果是17。同样,教师也可以制作一个动画,展示从9个物品中拿走8个物品的过程,让学生直观地看到并理解9-8的结果是1。

在探究新知的过程中,教师还需要注重学生的个别差异。由于每个学生的学习能力和认知水平不同,他们对8和9的加减法的理解和掌握程度也会有所不同。因此,教师需要根据每个学生的实际情况,给予他们不同的指导和帮助。对于一些学习困难的学生,教师可以适当降低难度,提供更多的操作实践机会,让他们通过多次实践来加深理解和记忆。对于一些学习优秀的学生,教师可以适当增加难度,提供一些具有挑战性的问题,让他们进行更深入的思考和探索。

总结起来,探究新知部分是本节课的重点,通过操作实践和多媒体教学手段,让学生亲自动手操作,总结8和9的加减法规律。教师需要注重学生的参与和互动,给予他们足够的时间和空间,让他们通过实践来加深理解和记忆。同时,教师还需要注重学生的个别差异,根据每个学生的实际情况,给予他们不同的指导和帮助。

在探究新知的过程中,教师应该采取循序渐进的方法,确保学生能够逐步建立起对8和9加减法的理解。以下是对探究新知部分的进一步详细补充和说明:

1.8和9的加法

-在学生通过教具操作得出89=17之后,教师应该引导学生思考为什么8和9相加会得到17。这里可以引入数数的方法,让学

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