初中道法议题式教学设计案例.pptx

汇报人：XXX

2024-01-23

初中道法议题式教学设计案例

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Contents

目录

议题式教学概述

议题选择与设置

情境创设与角色扮演

小组合作与探究学习

教师引导与总结提升

实践应用与拓展延伸

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01

议题式教学概述

定义与特点

学生主体

充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与讨论。

问题导向

以问题为起点，激发学生的探究欲望。

定义

议题式教学是一种以问题为导向，以学生为主体，通过讨论、辩论等方式，引导学生主动探究、深入思考的教学方法。

多元互动

通过小组讨论、全班交流等方式，实现师生、生生之间的多元互动。

深入思考

引导学生对问题进行深入思考，培养学生的批判性思维和创新精神。

教师引导与总结

教师对学生的讨论和辩论进行引导和总结，帮助学生形成正确的价值观和道德观。

组织讨论与辩论

通过小组讨论、全班辩论等方式，鼓励学生充分发表自己的观点和看法。

设计问题链

围绕议题设计一系列问题，形成问题链，引导学生逐步深入探究。

适用范围

适用于初中道法课程中涉及社会热点、道德伦理、法律法规等方面的议题。

选取合适的议题

结合课程内容和时事热点，选取具有争议性、探究性的议题。

议题式教学在初中道法课程中应用

通过议题式教学，使学生掌握相关的道德法律知识。

知识目标

培养学生的分析问题、解决问题的能力以及批判性思维和创新精神。

能力目标

教学目标与要求

情感、态度和价值观目标：引导学生树立正确的价值观和道德观，增强学生的社会责任感和公民意识。

议题应具有争议性、探究性和现实意义，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

问题应具有层次性和引导性，能够引导学生逐步深入探究议题。

教学目标与要求

问题设计要合理

议题选择要恰当

教师应鼓励学生积极参与讨论和辩论，充分发挥学生的主体作用。

学生参与要充分

教师应在学生讨论和辩论过程中给予适时的引导和帮助，确保教学目标的实现。

教师引导要适时

教学目标与要求

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02

议题选择与设置

反映社会热点

选取当前社会关注的热点问题，如环境保护、公平正义等，引导学生关注社会现实，增强社会责任感。

贴近学生生活

选择与学生日常生活密切相关的议题，如网络道德、校园欺凌等，使学生能够产生共鸣和参与讨论的兴趣。

体现课程重点

结合初中道法课程的教学内容，选择能够体现教学重点和难点的议题，如法治观念、道德判断等，促进学生对课程内容的深入理解和思考。

选取合适议题

介绍议题背景

简要介绍议题的来源和背景信息，帮助学生了解议题的现实背景和产生原因。

分析议题意义

阐述议题讨论的重要性和意义，引导学生认识到参与议题讨论对于个人成长和社会发展的积极作用。

明确议题背景和意义

制定具体、明确的问题，使学生能够清晰地了解讨论的方向和重点。

明确问题指向

设计具有可操作性的问题，使学生能够围绕问题展开深入的思考和讨论，形成自己的观点和看法。例如，针对网络道德议题，可以设计以下问题：“你认为在网络世界中应该遵守哪些道德规范？为什么？”、“如何有效预防和应对网络欺凌现象？”等。

增强问题可操作性

制定具体、可操作性强的问题

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03

情境创设与角色扮演

利用多媒体手段，如视频、音频、图片等，呈现与议题相关的社会现象或事件，使学生身临其境地感受议题背景。

借助道具、布景等营造场景氛围，让学生在视觉上获得直观感知，增强情境的真实感。

教师通过生动的语言描述，引导学生想象和感受议题情境，激发学生的情感共鸣。

创设生动、逼真情境

明确每个角色的职责和任务，让学生清楚自己在议题讨论中需要承担的责任和完成的任务。

鼓励学生根据自己的理解和角色要求，自主准备相关材料和发言稿，提高学生的参与度和自主性。

根据议题内容和学生特点，合理分配角色，如法官、律师、原告、被告等，确保每个学生都能参与其中。

分配角色，明确任务

教师通过提问、引导等方式，帮助学生快速进入议题情境，理解议题背景和角色要求。

鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，引导学生学会倾听和尊重他人的意见。

通过小组讨论、辩论等形式，激发学生的思维碰撞和交锋，提高学生的思辨能力和口头表达能力。

引导学生进入情境，积极参与讨论

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04

小组合作与探究学习

分组原则及策略

异质分组

根据学生的性别、性格、成绩等因素进行异质分组，确保每个小组内成员具有多样性和互补性。

明确分工

为每个小组成员分配明确的角色和任务，如组长、记录员、发言人等，确保每个学生都能积极参与讨论。

动态调整

根据学生的学习情况和小组表现，适时调整分组策略，以保持小组的活力和竞争力。

通过引入相关案例或故事，激发学生兴趣，引导学生进入讨论主题。

创设情境

提出问题

倾听与回应

鼓励学生提出与主题相关的问题或观点，激发小组成员的思考和讨论。

培养学生倾听他人观点的习惯，鼓励学生对他