记金华的双龙洞教学设计新部编版.docx

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教老师：

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

《记金华的双龙洞》教学设计

库尔勒市第二小学 龙兰

一、图片导入，板书课题

我们祖国山河壮美、景色秀丽，出示图片。

1、新疆巴州的巴音布鲁克大草原：这是我们的家乡，让学生感受家乡美。

2、甘肃崆峒山：这是老师的家乡甘肃崆峒山，这里风景优美，是国家级景区。

3、浙江金华双龙洞：这是浙江金华的双龙洞，叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。

4、板书课题：记金华的双龙洞二、初读课文，整体感知

1、自由读文，思考：作者是按什么顺序游览双龙洞的？

2、读后检查。

◆蜿蜒

指名读词，齐读。

这个词并不陌生，在长城中见过，读句子。指名读。

（课件出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）这就是蜿蜒的长城，蜿蜒什么意思呢？形容弯弯曲曲延伸的样子。

这篇课文蜿蜒写的是什么？在书本上找一找。指名说。

（课件出示：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青蓝龙。）

◆梳理游览路线

正是因为如此这个洞才得名双龙洞。作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？在文中圈画出有关的词语，和你的同桌合作完成这张双龙洞游程图。

（课件出示游程图）指名学生一次说。

要是我们能把这些连起来说那就更清楚了。来，对着课文内容和同桌互相说一说。

同桌互说，指名说。

你们瞧，金华罗店入山洞口这是作者在去双龙洞的——途中，外洞空隙内洞这是作者正在——游洞，最后——原路返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的游览过程。板书：游程

游览顺序也就是作者的写作顺序，你们看，作者先写了途中，再写游洞，最后写返回，这就是这篇文章的段落结构。同学们游记除了交待游览的过程，还要抓住景点的特点写出自己看到的、听到的、感受到的，这就是游记文体的特点。板书：见闻 感受

3、在游洞的过程中，哪一处景点让作者感到好奇、感到最刺激，留下的感受最深？（板书：孔隙）

什么是孔隙？（课件出示：孔：小洞，窟窿。隙：裂缝。）合起来孔隙就是——很小的裂缝。孔隙就是指窟窿眼，狭小的缝。

从孔隙这个词中，你知道孔隙这个景点的特点是什么？窄小。

作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请同学们默读课文第六自然段，画出相关的句子，圈出重点词语。学生读文圈画

学生交流，随机指导：

◆句1

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，在没法容第三个人，是这样小的小船。

（板书：小船）

如果老师把这两句话稍稍改动一下，有什么不一样？

句1：怎样:的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，在没法容第三个人，是这样的小船。

句2：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，在没法容第三个人，是这样小的小船。

短短两句话用了4个小字就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的小？

关注：仰卧再没法容 作者仅仅是在写小船的小吗？写出了孔隙的窄小 师生合作读

作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。我们继续来交流

◆句2

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船及慢慢移动。

“臀”是本课的生字：臀。臀是月字旁，这儿还有一些也是月字旁的字，这些都和——身体有关。你知道臀指的是身体哪个部位吗？凡是和身体有关的部位都写出来了，从——到——到——，没有一处不——。这样细致具体地描写更直观地感受到孔隙的特点就是——窄小。请你读读这句话，读出作者的感觉吧！

◆句3

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起来一点二，准会撞破额角，擦伤鼻子。

读读这两个词，生读。

这两句话主要写了什么？作者的感觉。

从哪些词感觉到？挤压 稍微 一点儿作者就是用自己的感觉写出了孔隙的窄小。

4、模拟过孔隙：你是怎么躺的？

（课件出示： 从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不

贴着船底了 ）

过洞你有什么感觉？你们会不会动？敢不敢动？

要是把肩膀稍微耸起来呢？要是把脚稍微翘起来？要是把臀部稍微抬起来？学生想象说话。

终于从孔隙出来了，你的感觉是什么？学生交流

5、小结：作者就是用见到的小船的小，这就是他的——见闻，还有他过孔隙的感觉，这也就是他的——感受，写出了孔隙的窄小，读后让人印象深刻，仿佛——身临其境。

三、小练笔

写话：在咱们新疆也有很多多姿多彩的景色，这是——库车大峡谷的一线天。这有什么特点？窄小

学习课文第五自然段的写法，写一写一线天，在一线天你看到了什么？过一线天你的感受是什么？