2024《义务教育物理课程标准(2024版)》解读 .pdf

2022《义务教育物理课程标准(2022版)》解读

2022年4月21日，教育部发布了新一版义务教育课程标准，新课

标研学成为当下各学科老师教研的当务之急。课程标准的主体是内容标

准，在这里我们对2022年和2011年两版课标中的内容标准做了逐一

的罗列比较，希望能为广大教学工作者的课标研学提供方便。

物理课标变化——2022年版VS2011年版

一、物理课程标准目录变化

从2022年和2011年义务教育物理课程标准的目录内容对比中，

我们可以发现新课标的变化：

一是强化了课程育人导向。

各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为

本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力

的培养要求。

二是优化了课程内容结构。

增加实验探究，加强学生的动手能力，设立跨学科主题学习活动，

加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。

各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同

学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教

师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。

各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价

与考试命题建议，注重实现“教.学——-评”一致性，增加了教学、评

价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎

么教”的具体指导，做到好用、管用。

二、物理课程标准一级主题二级主题变化

2022年版课标在一级主题中新增了“实验探究”“跨学科实践”内容主

题。通过实验探究及跨学科的实践，可以让学生积极参与、勤于思考，

同时能够更直观的引领学生了解物理学的本质，从物理视角认识自然、

理解自然，养成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能

力，形成科学态度和正确价值观。

三、物理课程标准内容要求变化

2022年版课标继承物理组2001年便提出的“从生活到物理，从物

理到社会”的课程理念，加强物理课程与自然、生活、科技进步和社会

发展的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强

国的远大理想。同时，关心我国古代和现代科技成就，为中华民族的科

技成就感到自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

3D资源助力培养符合新课标要求人才

由2022年和2011年两版课标中的目录、一级二级主题和内容要

求的对比，我们可以概况出2022年义务教育物理课程标准主要有四点

变化，而教育自主研发的3D场景化教学工具活页式资源平台能帮

助老师和学生在教学过程中轻松实现新课标的要求。

1.提炼物理课程要培育的学生核心素养，凸显物理课程的育人价

值

根据国际比较和国内调研的结果，修订组针对物理学科性质和教育

功能，提炼出物理课程要培育的核心素养的四个方面，即物理观念、科

学思维、科学探究、科学态度与责任，凸显物理课程的育人价值。同时，

将核心素养的内涵及相关要素，贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、

课程实施等部分，旨在引导教师将核心素养的培育落到实处，引导学生

学会学习、学会合作、学会生活。

除了提供有丰富的3D模型资源，平台还有精心制作的PPT课件模

板供老师使用。例如，在物理八年级《力》的知识点学习中，老师可以

直接利用平台提供的课件进行备授课。课件首先明确了学习目标，再由

新课导入到新课讲解，进而到课堂小结，最后以巩固练习完成对本节知

识点的课堂学习。

在新课导入和讲解中，老师可以结合课件列举包括手推车、弹簧、

磁铁、橡皮泥等多个生活中常见的例子，可以引导学生思考：当有力存

在或出现时有几个物体?单独一个物体也可以产生力的作用吗?只要

两个物体接触，就一定能产生力么?不接触的两个物体有没有力的作用?

借助3D模型演示，让学生对知识点的学习产生浓厚的兴趣，进而仔细

观察和探究力的产生原理，以及力的作用效果。循序渐进的引导和讲解，

可以帮助学生在生活中树立物理观点，学会以科学思维去探究生活中看

到的事物和现象，从而让学生端正科学态度与责任，提高核心素养。相

信通过学习，学生们不仅能掌握知识，还能在生活中随时发现物理的存