部编版三年级语文下册《习作：奇妙的想象》精美课件.pptxVIP

;第1课时;回顾课文，聚焦想象;;溜出教室;讨论汇报;铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。

尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。;拓展思考;习作晾衣图;习作要求：;默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。

与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？;选定题目，思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？

交流互评：你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？;例文示范，指导想象;小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？

因为它在寻找一处更肥沃的土地。

结果怎么样呢？;滚来滚去的小土豆;说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。

“疼！”它忍不住叫出了声。

“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”;小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”

土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；;土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”

可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。;有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。

“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。;学生自由习作，写作要求：;标点符号的使用是否正确。

语句是否通顺。

能否给句子加上合适的修辞手法。

故事是否具有趣味性。;认真阅读同桌习作。

为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。

对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。;合作修改;誊???习作，反思交流;组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：;在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。;;第1课时;在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？;自由朗读课文，圈出生字词，思考：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会用怎样的语言来描述呢？;生字学习;你是怎样识记这些生字的？;率，篆文“”，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。;;结构：;形近字;觅;结构：;屋檐构成装饰凤仙顺序

华丽独特照例率领觅食

踏步倘若天高地阔和谐催眠曲甜蜜梦乡;有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。;鸡，乡下人家照例总要养几只的。;纺织娘一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出像纺车一样的声音。;现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文，将课文读熟练。;读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？;课文中描写了乡下人家的哪些生活场景？自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在课本空白处标注。;瓜藤攀檐图;鲜花轮绽图;雨后春笋图;鸡群觅食图;鸭子戏水图;门前晚餐图;月明人家图;读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅面，体会乡下人家的那一份惬意。;第2课时;文中有一段话写出了作者的感受，谁来读一读？;默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？

画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。;瓜藤攀檐;“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？;雨后春笋;鸡群觅食;从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？;门前晚餐;想象画面，说一说这描绘的是一幅怎样的风景画。;乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。;“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家的独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活面貌，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。;再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风