小学学生综合素质评价方案.docx

小学学生综合素质评价方案

一、指导思想

坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

（三）激励性原则：评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

三、评价内容

学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

2、个性特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六·一、元旦、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。

3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现。

期末检测内容：

语文：考试试卷和学生语文素养。

数学：考试试卷和平时测验。

英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。

科学：考试试卷、实验操作、小制作。

品德与生活:考试试卷和社会调查。

音乐：歌曲演唱。

美术：作画、剪纸、手工制作等。

体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。

四、评价结果与方法

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。

3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。

榆山联小

2016.2

小学生综合素质评价细则

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，

是义

务教育阶段学生综合素质

评价体系的重要组成部分，

是全面反映学生

的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。

根据教育部《关于积极

推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育

的

实际，特制定如下细则：

一、指导思想和基本原则

实施小学生综合素质评价的指导思

想是：

按照整体构建义务教育

阶段中小学生综合素质评价体系的要求，

与初中学生综合

素质评价相

衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实

践、

运

动与健康、

审美与表现为基本内容，

以学生的实际表现为依据，

以学校评价为主体，以

专业支撑与制度建设为保障，

采取多元化的评

价方法，

力求全面反映学生的综合素质状况，

推进课程改革和素质教

育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）

导向性

原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内

容、

标准、

方法、

制度等适应素质教

育的要求，

有利于学生了解自己，

发现发展潜能；

有利于教师转变教育观念和教育教学行

为；有利于学

校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

（二）发展性原则。

坚持用发展的眼光看待学生，

既要看到学生

现有的发展水平，

更要发现潜在的发展可能性；

既要重视结果，更要

重视发展和变化的过程。

（三）可行性原则。制定的评价实施方案、

实施方法力求灵活、

简便易行，避免繁琐和形式化。

（四）

客观性原则。

积极探索科学的方法，

力求评价结果的客观、

公平、公正。

二、

评价内容与方法

小学生素质教育综合评价即“目标

+

等级

+

特长

+

评语”的综合评

价。小目

标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等