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一年级语文《雪地里的小画家》公开课说课

《雪地里的小画家》一课以韵文的形式，形象地讲解并描述了四种动物爪〔蹄〕的外形和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一班级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的喜欢之情。

我执教的是第一课时，本课时要达到三个学习目标：1、认识11个生字，会写2个，认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流畅地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪〔蹄〕的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪〔蹄〕的不同外形以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延伸几个环节开展教学。接下来我从四方面介绍我的教学设计。

一、创计情境，引导同学开课读文，初读感知

上课后谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把同学带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图画上，图文结合，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。

二、形式多样、扎实有效地识字、写字

《课程标准》关于低班级阅读教学首先提出：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。识字写字的第一条要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。

教材提倡多认少写，我放手让同学自主识字，同时结合教学两个偏旁，对“睡、蛙”进行点拨指导，这样老师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导同学会观测、比较并养成良好的写字习惯。

巩固识字的最好方法是重复。因此，我力求让生字多与同学见面。采纳了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反应快”，“雪花飘飘”等多种形式，援助同学尽快识记生字的字音和字形。

三、引导同学读中感悟

华东师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，莫非还比课文本身更生动，更形象吗？……不如老诚实实地指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去接受潜移默化的教育。”

一班级儿童擅长仿照，因此我放弃朗读技巧的指导，我采纳老师范读，引起同学的情感共鸣。采纳“生活阅历的迁移”指导朗读第一句。在读部分句子时让他们边读边表演简约动作，激发同学充分表达内心的情感。采纳“你问我答”、“对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具有趣味性和实效性。

我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主同学动手贴一贴，这样改造挂图，变静为动，拉近了图与文的距离。在同学动一动，读一读的活动中轻松理解内容。

四、拓展延伸，大胆尝试

在课末，我和同学仿照《雪地里的小画家》集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙……

我想课文不过是个例子，我们应当用好教材，让同学在和谐、宽松的氛围里学得大胆，学得主动，学得轻松，学得开心！