中职语文高教版基础模块下册一《归园田居》（其一）公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

中职语文高教版基础模块下册一《归园田居》（其一）公开课一等奖创新教学设计

《归园田居》（其一）教学设计

教学目标

1.了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。

2.学习诗中情景交融的艺术手法。

教学重点：

1.领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。

2.体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。

教学难点：

1.提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。

2.了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。

教学过程

教学内容与步骤：

一、导入

被誉为“敦煌女儿"的樊锦诗曾说：“有人问我，人生的幸福在哪里？我觉得就在人的本性要求他所做的事情里”。在中国古代文人当中就有这样一位把本性当做幸福，把田园化作诗情的人，他就是陶渊明，今天就让我们共同来学习他的代表作《归园田居》（其一）。

二、作者介绍

陶渊明又名：潜，字：元亮，东晋著名诗人。“田园诗人"(开创田园诗一体)，“隐逸诗人”(41岁辞官归田)，“靖节先生"(谥号)，“五柳先生”(自号)，早年：“大济苍生”，中年：“误入歧途”，晚年：“归隐田园"。

不为五斗米折腰：公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。

1、重点字词

适：适应，迎合。韵：气质，本性。羁鸟：笼中鸟。拙：愚拙。荫：遮盖。暧暧：昏暗、模糊。依依，轻柔缓慢的上升。墟：集市。自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。

提问：思考:“归园田居"的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题

题眼：“归”

其中隐藏的信息：（1）从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？

讨论、明确：

⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？

朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题

⑴从何而归？

明确：“尘网"、“樊笼”。

追问：“尘网"、“樊笼”比喻什么？

明确：官场生活（“羁鸟"、“池鱼”是陶渊明自比）。

追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？

明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误"字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。

⑵为何归来？

明确：

A、性本爱丘山（本性）

追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？

明确：“误落尘网中"。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）

（养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。）

追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误"字所能辩解的吗？

明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。

追问：所以“性本爱丘山"也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）

明确：

B、守拙归园田。

提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙"？如何理解？言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙"）

明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼"（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事）

小结：所以“归园田"是为了保持自己精神上的自由和独立。

⑶归向何处？

明确：归向园田

⑷归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句