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“时间在哪里”——新课标《综合实践》主题活动设计

Hello，大家好！我是努力变美的楠喃老师，跟着我学习，如何上好一堂公开课？上公开课的最高境界便是，将家常课上成一堂有味道的公开课，又能将公开课上成孩子们熟悉的家常课。

核心素养：量感

核心主题：综合与实践部分（主题活动设计）

学习主题：时间是什么、时间在哪里、1分钟能做什么

主题活动：“我的时间绘本故事”、“我的时间去哪儿了”、“劳动教育——5秒、1分钟、1小时分别帮父母做一件小事”

时间是对亲历过程的抽象度量，它看不见、也摸不着，却”滴滴答答地走个不停“。时间既不像长度单位能通过直尺（测量工具）边对边（测量方式、测量对象）进行直接测量，也不像重量单位一般能够用手直接掂一掂感知其重量。

时间循环往复，没有人能同时踏进同一条河流，它是一个无始无终、难以度量的一维哲学概念；时间又只存在于当下，稍纵即逝，是连接过去和未来的桥梁。孩子们只能感知此时此刻的时间感觉，因此对于时间的量感积累，需要学生更多的生活观察和生活经验，尤其是需要积累1秒、1分、1小时的时间量感。

2022年数学新课标，将时间的学习从“常见的量”移入“综合与实践”部分，在“时间的故事”等主题活动学习过程中，帮助学生理解时间是什么，感受时间的价值与意义；在时间工具、视频录音、时刻记录中，积累了时间过程的量感概念。

附件部分如下图所示，主要体现于时间是什么、时间在哪里、1分钟能做什么。钟表、日历只是记录时间循环的工具，而时间具体是什么，更多需要孩子们对自我亲历生活经验进行实时记录。以下我将从以下三个活动出发，设计关乎时间的综合实践主题，贯穿整个小学六年的学习时光，丰富孩子们的时间量感。

主题活动一：我的时间绘本故事

一年级下册，是学生第一次接触“时间”概念，如何让这个概念赋有童心地植入？我设计了以“我的时间绘本故事”为主题的活动，让儿童阅读绘本故事，并试着编写绘画时针和分针的绘本故事。

皮亚杰曾说，儿童心理的发展和生理的成长是趋向平衡的活动，两者的同步发展是儿童认知平衡的关键。更深层次的意思是在说，在顾及儿童生理成长的过程中，教师要学会积极改善儿童赖以生存的学习空间，创造适合贴近学生心理的学习内容，以追求认知心理和生理的平衡。

匪我求童蒙，童蒙求我！

教学之前，我精选了三本绘本读物，并以写信的方式，在上课一周前推荐给了家长：

第一本：《时间的故事——钟表山的嘀嘀和嗒嗒》，可以帮助孩子观察画面、数字、出现的人物、方位位置等等，同时家长也可以和孩子进行亲子阅读，带领孩子一起将嘀嘀和嗒嗒一整天各个时间点的所有活动复述出来。同时这本书的最后有一个小惊喜——是钟表DIY制作，孩子们可以绘制出自己喜爱的钟表。

第二本：《时钟的书》，这本书通过小个子和大个子之间的冒险故事，教会孩子们认识几时和几时半（口语中是几点和几点半）。

第三本：《老狼，老狼，几点钟？》，以老狼和小孩的一问一答揭晓了时间的秘密。

绘本故事结束以后，让孩子们利用周末的时间，绘制钟表，初步感受钟表上的格、刻度、数的分布与运动特点。

教学实践：

活动一：和孩子们一起绘制钟表，小的时候，我总会在手腕上画一个假的手表，仿佛自己真的戴上了一只手表。在画钟表的过程中，学生对于钟表的形状、数字的排列和格子的分布会有更加深刻的了解！因此，我不建议教师直接把一个完整的钟表呈现在学生面前，这个一起绘制的过程，可以和学生讨论“如果让你们画表上的数字，你会先画哪几个数字，分别在什么位置？”、“如果要放针的话，先画时针、分针还是秒针？怎么画？”这个过程其实不用教师教，孩子们就能通过自己生活的经验加以表达和描述。这比我们直接出示“分针长，走得快，时针短，走得慢”要更加有意义，更何况，时针走得慢，真的是由于它短吗？这句儿歌又抹掉了三针同步走的等值度量关系。在这节课，孩子们每个人都绘制了属于自己的钟表，并将其作为后期绘本故事的主人公。

活动二：解决一个关键问题！第二课时以认识几时、几时半为主，孩子们会极其不理解的一个问题是，为什么时针指向7，分针指向12，就是7时，不是7点12分？为了帮助学生走出这个困境，我设计了标有0-12的数射线，然后将其弯成一个圈，孩子们将两只手举过头顶，弯成一个圈，也惊喜地发现，0和12重合了！这个重合的发现验证了12的“起点”作用，将12的位置也表示0的起点含义阐释得淋漓尽致！

活动三：以《时钟的书》为主题，在小个子和大个子的绘本故事中，认识时针和分针的关系，边看绘本故事，边让孩子们拨动自己绘制的钟表，一起来进行时钟大冒险！大家可以看以下视频：

注：word中不便放视频，看此视频请到公众号里，链接如下：

/s/lAlsPcPoh2h8yoQADI-GCw

在大个子和小个子的奇妙探险中，有很多有趣的数学问题，可以和孩子们一起探讨：比如小个子从7走到了8，而大个子