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戏文化，促进幼儿身心发展。在第一章中，分析了幼儿民间游

戏逐渐被取代和民间游戏的开展类型、玩法比较单调等问题。

在第二章中，阐述了民间游戏创编对幼儿身心发展的意义，包

括促进幼儿动作协调发展、社会性发展、良好意志品质形成和

规则意识形成。在第三章中，提出了民间游戏创编的原则，包

括锻炼性与科学性原则、观赏性与趣味性原则、目的性与针对

性原则、启发性与教育性原则、可操作性与安全性原则和智慧

性与典型性原则。在第四章中，探讨了民间游戏创编的方法，

包括改、创编游戏的内容和形式。最后，在第五章中，总结了

民间游戏创编的新活力，包括游戏名称更具趣味性、游戏玩法

更具挑战性、游戏动作更具创造性和游戏内容更具教育性。通

过本文的研究，可以使传统民间游戏更具有生命力和时代感，

更好地服务于幼儿身心发展。

XXX先生曾说：小孩是天生好动的，游戏是他们的生命。

对于幼儿来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”《幼儿园教

育指导纲要》和《幼儿园工作规程》都明确指出，游戏是幼儿

因此，游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色。

传统民间游戏作为不可多得的民间文化资源，是游戏活动

的重要组成部分。这些游戏种类繁多，具有浓郁的地方特色和

生活气息，能够满足不同年龄、性别和性格的儿童需求，而且

不受时间和空间的限制，具有很强的娱乐性、灵活性和趣味性。

因此，民间游戏对于儿童群体和个体成长的发展，特别是社会

化的发展，具有重要的价值。此外，游戏精神对于人类个体的

成长和社会化的发展，民族共同体的发展，乃至于人类未来的

发展，都具有十分重要的意义。

然而，由于外来文化和快餐文化的入侵，以及电子信息环

境的日益发展，民间游戏正受到极大的挑战。许多幼儿园教师

表示，由于安全问题，一些民间游戏如《老鹰捉小小鸡》、

《老狼老狼几点了》和《玩沙包》已被禁止在幼儿园中玩耍。

此外，许多年轻家长认为民间游戏很土很落后，他们更愿意花

高价购买现代高科技玩具，使得民间游戏逐渐远离了幼儿生活。

和时间都比较少，而农村幼儿园则存在小学化倾向，民间游戏

根本不被重视。虽然一些传统游戏如《丢手绢》和《跳房子》

在农村幼儿园仍被应用，但其玩法延续旧时规则，形式单一，

缺乏情境性，游戏过程混乱，对幼儿的吸引力不够，幼儿进行

一两次后便对游戏失去了兴趣。因此，民间游戏的开展类型和

玩法比较单调，无法充分发挥游戏的价值。

民间游戏的创编对幼儿的意义非常重大。首先，它可以促

进幼儿动作的协调发展。在游戏中，幼儿需要做出各种各样的

动作，如跳跃、奔跑、爬行等，这些动作可以帮助幼儿锻炼身

体，提高身体协调性。其次，民间游戏可以促进幼儿的社交能

力。在游戏中，幼儿需要与其他孩子互动，学会沟通、合作和

分享，这些都是重要的社交技能。最后，民间游戏可以促进幼

儿的智力发展。在游戏中，幼儿需要思考、判断和解决问题，

这些都是培养幼儿智力的重要环节。

综上所述，民间游戏对于幼儿的教育和成长具有非常重要

的意义。我们应该重视传统民间游戏的保护和传承，让更多的

幼儿能够享受到游戏的乐趣，促进幼儿的全面发展。

钻等，例如跳房子”、“拔萝卜”、“城门几丈高”等。另外，一

些民间游戏可以发展手的小肌肉群和手眼配合协调，如“抓五

子”、“弹豆豆”等。通过这些游戏，幼儿可以进行各种人体基

本活动能力的动作，如走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、搬运、

追捕、躲闪等，从而锻炼身体，为研究体育技术打下良好的基

础。

研究表明，积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游

戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使幼

儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好

相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解

决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。在愉快的游戏氛围

中，幼儿的各领域能力均有一定程度的提高，性格品质进一步

塑造完善。

民间游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取

决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非、

正确评价自我及他人的能力。同时，在游戏中幼儿会不断克服

己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规则是必须遵守的，

而这就会使参与者因想参与游戏而极尽力量去控制自己的行为，

去遵守规则。不守规则，就会免去参加游戏，为了参加游戏，

幼儿只能遵守游戏规则。

在幼儿园教学中，教师通常采用游戏作