小学数学教学个人感想(精选14篇)_1.docxVIP

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学校数学教学个人感想(精选14篇)

学校数学教学个人感想(精选14篇)

学校数学教学个人感想篇1

通过参与今年暑假连续教育培训,通过几天的学习,我深深体新方法,生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此,我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应亲密联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中人们所必需的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难,而现代社会的飞速进展,计算器、计算机的全面普及,计算难度有所降低,更留意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于留意书本知识的现状,加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系,关注学生的学习爱好和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、教师必需转变过去的教学模式

化。律。总之,要在一堂课中让学生体验整个数学过程,实现课堂教学的三维目标。

三、教师必需转变旧的评价体系

以往的应试教育留意的是学生学业成绩的好坏,以考试作为评价学生的唯一手段,新的评价体系不仅包括对学生的评价,而且还提出了对教师和学校的评价,不以学期和学年的一次性考试来评定学生,强调对学生在学习过程中进展状况的评价,强调对学生能力与自信念的建立,参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。

总之,对新课标的学习和实施的确给我的日常教学带来了生气和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中,我们的学生更加的活泼与可爱,同时也使我和我的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。面对新课程改革的挑战,我们必需转变教育观念,多动脑筋,多想方法,亲密数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实动身,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和进展

数学,让学生享受“欢快数学”。通过寒假对《数学课程标准》进一步的深化学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以,上好每节课。

提,培育学生的观看能力。

新课标指出:学生能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明。低班级学生年龄小,阅历浅,无意留意占主导,观看能力有限。他们最初的观看是无目的、无挨次的,只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好,不能领悟其中隐藏的数学知识。在教学中我们要敬重他们的爱好,先给他们肯定的时间看,接着,再一步一步引导他们观看,将他们的留意引入正题,按肯定的规律去观看。

例如,在教学“数一数”时,一幅生动秀丽的校内图呈现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、颜色及吵闹场面吸引住了,格外兴奋,津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来,牵制学生的留意力,而是给他们肯定的时间任凭看自己想要看的,还可以说说图上有什么。当学生的古怪???心得到满足后,教师再提出要求,如:

找。教师方法。

(二)、利用教材插图,培育学生的语言表达能力。

语言是思维的外在表现,语言的进展和思维的进展亲密相关,培育学生的语言表达能力能促进他们思维的进展。因此,在教学中,教师充分利用每一幅插图启发学生说,首先鼓舞每一位学生试说,并且不作统一要求,让每个学生把自己所观看到的说出来,接着再同桌相互说,这样学生对内容的理解也进了一步。

例如:在教学“比大小”时,可先出示主题图,让学生先观看并说说图中画的有什么?学生通过观看,可能会说:“图上画有猴子和一些水果。”还可能说:“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答,教师要赐予确定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃,问:“谁多谁少?”学生可能会说:“一样多”。教师可引导学生:“谁能把话说得完整一些?”从而引导学生回答:“猴子和桃子一样多。”这时,教师再出示3个猴子和2个香蕉,引导学生观看比较,学生可能说:“猴子多,香蕉少。”教师再出示3个猴子和4个梨,学生可能说:“猴子少,梨多。”教师可以引导:“刚才你们说猴子多,现在又说猴子少,到底猴子是多还是少呢?猴子、香蕉、

(三)、创设学习情境,培育学生动手操作能力。

数学知识是比较抽象的,而低班级学生的思维特点,是以具体形象思维为主的,同时也保留着直观动作思维形式。教师要从学生年龄特点和思维特点动身,本着数学来源于生活这一事实,自始至终都要从学生生活实际动身引入课题,创设操作学习情境,让学生在实际操作中,通过观看来理解数学概念,把握数学方法,逐步培育学生的各种能力。

例如:在教学“7的组成”时,教师可先让学生拿出7根

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