《机械设计基础》课程的教学体会与建议.pdfVIP

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《机械设计基础》作为近机类专业学生必修的专业基础课程，随

着机械设计产品、机械设计技术在各个行业的广泛应用，越来越受到

广大院校的重视。其不仅是本科阶段一门涉及较多专业学科的基础课，

更能培养学生的工程意识。本课程主要学习常用机构和通用零部件的

工作原理、运动特点、结构特点、基本设计理论和计算方法，以及机

器动力学中的一些问题。该课程涉及学科非常多，如有机械制图、理

论力学、材料力学、工程材料、材料加工处理等内容，课程理论性、

科学性、实践性都比较强，且授课学时有限，导致该课程在教学与实

践环节都遇到了很大的问题。

本校目前《机械设计基础》选用的教材是高等教育出版社出版，

杨可桢等主编的《机械设计基础》（第五版），内容包括平面机构自由

度、平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、轮系、机械零件设计概论、

连接、齿轮传动、蜗杆传动、带传动、轴、滑动轴承和滚动轴承等。

目前，我校近机类专业开设的本课程总学时数为96学时，其中讲授

84学时，实验12学时。由于本课程的内容相对抽象，概念、原理繁

杂且实践性强，对于基础知识薄弱、生产实践经验欠缺的学生来说，

会产生畏难、厌学的情绪。长期以来，学生普遍感觉这门课程学起来

比较困难，学习兴趣不高，学习的目的也仅仅是为了应付考试，从而

后续的课程设计环节更是举步维艰。主要表现在以下几方面：先修知

识缺乏、遗忘，在学习本课程之前，他们对力学和材料等课程没有系

统学习，缺乏相关基础知识的连贯性，增加了学习本课程的难度；实

验器材、教学模型的缺少，导致学生没有机会接触认识真实的凸轮，

齿轮、蜗杆传动、带传动、轴、滑动轴承和滚动轴承等结构；课程设

计一般安排在学期末，且时间较短，课程设计期间学生还要参加好多

考试，不能安心放在课程设计上。针对以上问题，我在教学与实践环

2几点建议

2.1将课程内容与专业实例相结合，激发学生学习兴趣

每一门课程的第一节课都非常重要，《机械设计基础》也不例外。

有些非机械专业的学生对学习《机械设计基础》的目的不太清楚，这

就要求老师上第一次课的时候一定要把课程的重要性讲的明白透彻，

从而提高学生学习的热情。如何提高学生的学习兴趣，变被动成主动，

是我们教师必须思考的一个问题。课程教学目的里面讲得很清楚，即

“为以后进一步学习各专业课程中有关机械的内容或有关专业机械设

备的课程打下一定的理论基础，为从事工艺、运行、管理工作的技术

人员，在了解各种机械的传动原理、设备的正确使用和维护及设备的

故障处理等方面提供必要的基础知识”，但学生对这句话的理解大多

只停留在字面上。若能将该课程与他们所学的专业相结合，在讲《机

械设计基础》的同时，将课题理论内容与所学专业实例融合在一起，

学生的兴趣和学习热情必将大大提高。例如，在讲齿轮传动、蜗轮蜗

杆、凸轮机构时，将汽车发动机凸轮进排气系统、汽车变速箱等内容

结合起来讲解，这样学生就会对这些机构产生兴趣，突然觉得学习《机

械设计基础》对他们学习专业知识很有用处，学习兴趣自然提高。

2.2教学内容上应有所取舍，删减过深的、不必要的理论推导和

证明

非机械专业强调的是人才的应用性，他们学习的目的不是为了设

计机器，而是为学习专业机械打基础，所以他们不需要对复杂的计算

公式、定理和设计方法像机械设计专业的学生一样理解得透透切切、

明明白白，而主要运用这些定理、公式来解决专业机械的学习困惑以

及今后在学习和工作中遇到的一些有关机械方面的问题。所以，非机

械专业的教材对一些繁杂的公式推导、论证过程都应适当取舍，使学

生不要在公式、定理的推导上花太多的时间和精力，以便学生集中精

力解决实际问题。例如，平面机构的运动和动力分析，轴类零件中轴

的设计计算及强度校核、刚度计算，蜗杆传动的强度计算，齿轮传动

式的推导过程等都应删除，因为这涉及到工程力学的内容，如果强制

讲授，学生根本听不懂。而对于应用性较强的内容，如零件的结构及

工作原理、作用意义等应重点讲授。

2.3利用现代CAD技术优化课堂教学，尽量采用多媒体教学，激

发学生兴趣

传统的教学方法比较注重课程教学的系统性，而忽略了多门课程

知识点间的横向联系，在课堂教学过程中，过多偏重理论教学，脱离

了生产实际，使学生感到教学内容空洞、枯燥和乏味，学生的综合应

用能力得不到充分的发挥。传统的教学方法不能有效调动学生学习的

兴趣及探索问题的积极性。随着现代科学技术的迅猛发展，利用图、

文、声、像的多媒体教学已走入课堂，它改变了传统的教学模式