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2024/01

教法实践

情境图和手指操在汉语拼音教学中的运用

○罗玲兰州市七里河区健康路小学

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022版）》基于汉语拼音任务群，要求在教汉语拼音时，应充分利用

学生已获得的生活经验，创设多种情境图教学，在语境中学习，在语境中运用，激发兴趣，培

养习惯。按照该标准，文章对刚入学一年级学生的拼音课堂教学积极探索，运用情境图巧妙

地学习汉语拼音，同时编顺口溜、儿歌、口诀、做手指操，使学生能够熟练掌握汉语拼音的音

形，提升他们的口语表达能力，充分调动小学生学习拼音的主动性和积极性。

【关键词】汉语拼音；情境图；顺口溜；儿歌；手指操

【中图分类号】G623.21【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）01—0090—04

汉语拼音是开启语文学习之门的钥匙，是小语拼音的变革，情境图能示音示形，成为学生模

学生识字和说好普通话的基础。《义务教育语文课仿发音，识记字母，展开丰富联想的有效学具，能

程标准（2022版）》在“语言文字积累与梳理”中指帮助学生建立字母的形和音，符合一年级小学生

出，“认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉的认知规律，降低拼音学习难度，增加拼音学习

语拼音认读汉字，在日常交际情境中学习汉语拼的趣味性。

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音和普通话”。但拼音是一种抽象的表音符号，1.运用情境图巧记形。教材部分情境图有

学起来枯燥乏味，对于刚入学的一年级小学生而直观示形的作用，让学生在情境图中找字母，帮

言，如何学好汉语拼音，是语文教师的重要课题。助学生识记拼音形状。例如，教学汉语拼音《ao

部编版教材汉语拼音部分的情境图，画面内e》，教师利用情境图，引导学生观察并提问：“拼

容丰富，趣味性强，故事情节生动，贴近小学生的音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画

日常生活，对汉语拼音也有示音示形。这就要求中，图上画的是谁？他们在干什么？”引导学生认

教师在拼音教学时，首先要读懂并理解情境图，真观察小女孩，借助小女孩头部和小辫子构成的

然后科学地引导学生，巧妙地运用情境图，最终图形，记住a的形。大公鸡唱歌记住o的形，大白

让学生掌握好汉语拼音。鹅美丽的倒影记住e的形。同样在《iuüyw》一课

一、用情境图巧记拼音的形、音，提升学生学中，充分引导学生看图说话，去看图找一找，告诉

习汉语拼音的能动性学生要学习的单韵母i、u、ü就藏在图中，学生结

部编版语文教材中情境图的设计，促进了汉合说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”，让

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学生找晾衣杆上挂着衣服i、乌龟壳像u、小鱼跳出，语文课程应引导学生丰富语言的积累。不

出水面吐出两个泡泡就是“小ü”的形状。再寻找要认为拼音教学就是简单地让学生记住汉语拼

图中的y和w，可以说：“小乌龟可淘气了！它把y音的音和形而缺乏语言的积累。统编教材的情

和w藏在语文书上的图画里了。你能找出来吗？”境图是一幅有着完整意义，充满童趣的画面，在