教学评一体化下的古诗词教学——初中语文七下21《古代诗歌五首》.docxVIP

教学评一体化下的古诗词教学——初中语文七下21《古代诗歌五首》

教学评一体化下的古诗词教学——七下《古代诗歌五首》

教学背景：

《义务教育语文课程标准》(2022年版)课程总目标中指出：认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。单元导读特别指出，“建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓宽视野，加深理解。"这五首诗歌跨越的时间较长，有唐代、宋代、清代，或借景抒情，或阐明哲理。近几年中考试卷选题坚持以文化人的育人导向，内容不断增加中华传统文化，如书法作品赏析，色彩文化和诵读情境等相关知识。教学中用不同方法把握五首诗歌形式、内容，从而探讨诗歌所要表达的情感。

教学目标：

1.采用多种活动形式，引导学生熟悉诗歌内容。

2.了解这五首诗的创作背景，体味诗中蕴含的不同情感，联系生活实际学有所用。

教学重难点

1.采用多种活动形式，引导学生熟悉诗歌内容。

2.了解这五首诗的创作背景，体味诗中蕴含的不同情感，联系生活实际学有所用。

教学过程

【活动一】根据特长，才艺展示。

书法组：用正楷字，书写古诗。

绘画组：任选一幅图，用图画画出诗歌的内容。

吟诵组：制作朗诵小视频，脚本。

写作组：写一个生活的小故事，用上这几首诗词里的励志名言。

评论组：根据量化表评出ABC档次，并进行精神总结。

一、书法组，笔墨展示。（选每首最喜欢的两句，用正楷字书写，限时5分钟）

展示，说说为什么选择这几句。

总结：书法之要，脱于腕，养于心，气定神闲，精进巧妙。

二、绘画组，聚象。

画法指导：请同学们细读诗歌，结合原诗和注释，小组讨论每首诗歌的意象（景物）。再选择一句或一联分别给五首古诗配画。

示例：

1.《登幽州台歌》：一座衰败萧条的幽州台，坐落在苍茫的山谷间，一个孤独的身影，望着浩邈的天宇和苍茫的山野，泪洒衣襟，不禁长叹：“前不见古人，后不见来者。”

2.《望岳》：远望泰山，山势连绵起伏，绿色绵延不绝。近处高耸入云，南北一面明亮一面昏暗。山间的云朵缭绕，众鸟归林。

3.《登飞来峰》：一座高高的宝塔树立在郁郁葱葱的山峦之上，旭日东升，鸡鸣遍野。

4.《游山西村》：远处山峦重叠，溪水曲折，草木茂盛，路在尽头时隐时现……近处，绿柳成荫，繁花似锦，一个美丽的村落，一群欢天喜地的村民端上满桌酒菜。细听，隐隐约约，能听到箫鼓的声音。

5.《己亥杂诗（其五）》：日落西斜、街上萧条，一人一马前行，那人马鞭向东一挥，远方是离京万里的天涯海角……

总结：色彩，帮助我们提高认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。

三、吟诵组，悟心。

读法指导：早读播放吟诵的视频，班级跟唱（准备阶段）

根据《吟诵教材》标识的吟诵调讲解其一。

示例：

朗读评价量化表：

A等级：正确

B等级：正确+流利

能用普通话朗读，发音准确，吐字清晰，不读断、不添字、不漏字。

流利：朗读语速适中，语气、节奏自然流畅。

总结：诗歌是先吟后录的，首先是一种声音，记住一个口诀;“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。"

四、写作组，言志。

任务：结合现实生活，把某一联或整首诗用情境表现。

写法指导：

1.我这次检测成绩不理想，妈妈来接我的时候，不断安慰我，可是我还是沉浸在苦闷情绪之中，望着苍茫的暮色，想起《登幽州台歌》的句子：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

2.2024感动中国颁奖人物俞鸿儒，今年96岁，潜心研究风洞技术已经50年。如今，依然提携后辈。他的智慧与谦逊，也点亮了无数新星。我们用“落红不是无情物，化作春泥更护花”形容他的付出与奉献，最恰当不过，他的精神将永远照耀在科学的高峰上。

总结：联系生活，让富有哲理的诗歌，启发想象力和创造力，拓展视野和思维方式，让这个世界变得更加澄澈、美好，充满爱与希望。

【活动二】小组探究合作

一、溯源组，识人。

学法指导：

我们跟着诗人的脚步看到了不同的风景，体会到了不同的情感，读诗识人，我们根据诗歌内容和老师补充的内容，想象诗人此时处在一种怎样的境遇之中，用一句话概括你面前是怎样的一位诗人呢？思路：阐述诗人生平经历+一句精神概括

参考示例：

1.陈子昂胸怀大志,年轻时性格豪爽。二十四岁中进士，