《鸟语》第一课时教学设计.doc

《鸟语》第一课时教学设计

《鸟语》第一课时教学设计

《鸟语》第一课时教学设计

《鸟语》第一课时教学设计

教学目标

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

４、知道作者为什么想学会鸟语得原因，初步感受鸟语得乐趣。

教学准备

1、布置预习并检查。

2、ppｔ课件。

课前交流

交流描写春天得成语和鸟得古诗.

教学过程

一、板书课题，理解鸟语.

同学们，春天是一年中最美好得季节，此时春色满园、鸟语花香，看,一群鸟儿来了。（播放鸟音)您听到了什么?仅仅在叫吗?今天这节课，我们一起学习一篇新得课文。一起读课题。(理解鸟语就是______＿)

二、初读课文。

据说在两千多年前,有一个人就听懂鸟语，她得名字叫（板)公冶长，（辨析“冶”与“治”组词).师述公冶长与鸟儿得故事。鸟语得文章作者写得可有意思了，我们赶紧读读吧。

三、学习词语,整体感知.

1、出示要求:

（1)自由朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难读得地方多读几遍。

(2）了解课文大意，想一想,课文中写了哪几组鸟儿在对话？

2、学生按要求自由读课文，教师巡视指导学生读书方法

３、出示生字词.

老师给大家带来了两组词语,谁愿意读读这些生字词?

第一组：

通晓犒赏傻话喜鹊

嗓音应验安慰无拘无束

（1）分组读。生字红色标出，形声字当堂默写。(重点关注“傻"等字写法。）

（2）尝试说说自己对生词得理解.

第二组：

美丽矫健呢喃软语勤劳可贵

翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要

飞行整齐充满深情顽强精神

分组读.竖着读，有什么发现?理解词。齐读(注重语感）。

4、检查难读得句子

(1）出示：一想起布谷鸟那充满深情得声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。在生活中,谁会催促我们？理解“疏忽”,造句。引读

（2)从终日忙碌得燕子那里，我认识到勤劳得可贵；从飞行整齐得大雁那里,我懂得了纪律得重要；从搏击风雨得苍鹰那里，我学到了勇敢顽强得精神……

４、文章写到了哪几组鸟儿得对话呢？哪些是具体描写得,哪些是略写得?

四、指导分段,概括文章得主要内容。

１、默读课文,看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

2、分组讨沦。

3、全班交流。

4、找出几句话概括课文主要内容。

小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文得主要内容，这是一非常有用得方法。

五、精读１-3自然段。

师引：有个在农村长大得孩子,非常想学鸟语。找句子

出示：我多想做一个通晓鸟语得“公冶长”啊！、小作者为什么想要学习鸟语?(公冶长得故事、生长得环境、快意)

1、学习公冶长得故事。

(1）那谁能说说她得故事？那您还记得燕子对公冶长说得话吗?谁来读一读？

出示：公冶长，公冶长,南山顶上有只大肥羊,快快去背来，您吃肉，我吃肠。

(2)、小燕子得话，大家感觉该有咱们班谁来读?理解“呢喃软语”

(3)不知道大家有没有发现,小燕子得话还挺有意思。公冶长,大肥羊，您吃肉，我吃肠.长，羊,肠，您读读看。（节奏感,押韵,朗朗上口，语速上还要注意什么？)指读，齐读

（4)那谁愿意读故事？学生自读，指读.瞧,能听懂鸟语多好呀,说不定还能得到大肥羊得犒赏呢!

(5)公冶长得故事是真得吗？对.不是自己亲眼看见得，也不是自己亲身经历得，而是从别人那里听来或是从书上读到得，就叫“据说”。还有个近义词，是什么？

(６）公冶长得故事真有趣，所以我想学习鸟语。(板犒赏)

2、除了公冶长得传说得影响，还有什么促使我想学习鸟语？（学习第一段）

3、还有什么原因?“即使得不到……也是很快意得”能有哪些快意呢？(谈心、聊天、结为好友、甚至还会有意外犒赏)朗读.

4、难怪作者会说“我多想做一个……”。朗读，读出作者得渴望。

5、引读：生活得环境是我每天都能听到鸟儿得歌声与软语,所以—-;公冶长得故事引发我无限遐想,所以--；即使……也是快意得,所以-—。

六、初识鸟语。感悟情趣，存疑延伸。

师：据说公冶长曾经还翻译了一段精彩得鸟语，同学们想读吗？

1、出示:啧啧ｚ＆eａｃｕte;唶唶ｚ＆eａcutｅ；，

白莲水边,

有车覆栗l＆ｉgｒavｅ;，

食之不尽，

相呼共啄

2、“啧啧唶唶”是鸟叫得声音，您读读猜猜公冶长告诉我们鸟儿们在说些什么呀?

（鸟儿可能在说在白莲水边，有一辆车子翻了一地得粮食,吃都吃不完,大家快来吃呀！)

3、听了这个传说您们心里有什么感受啊？（指答）文