2014年版学前教育史第三章清末的学前教育.docx

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第三章清末的学前教育

第一节清末学前教育制度的建立

一、发展学前教育的社会动因:从政治、经济、思想动因分析

1、政治方面①：学前教育体制改革

②：近代以来帝国主义在政治、经济，军事、宗教以及教育等方面对中国的侵略加剧，通过不平等条约剥夺中国了中国的许多主权，使中国陷入生存危机中《天津条约》签订后外国教会在华的不断扩大，使中国的儒学和传统教育受到冲击,严重的削弱了后者的权威性和翁定性。

③：清朝统治者被迫进行旨在“富国强兵”、谋取生路的变法运动中国先后经历了洋务运动、百日维新和清末“新政”教育改革始终是被关注的中心课题之一。洋务运动开办洋务学堂和留学教育,百日维新费八股改科举,新政中废除科举、创建学部、颁行《癸卯学制》

④女子教育遭到排斥和忽视,起步时间滞后，第一部全国性的近代学前教育法令《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布于1904年1月。第一部近代女子教育法令《奏定女子小学章程》和奏定女子师范学堂章程》1907年颁布。

2、经济方面①：资本主义工商业的发展促使教育体制向社会化转变,而学前教育的社会化是整个国家社会化的一部分

济模式取代转变

②：资本主义的发展促使原有的一家庭为单位的自给自足的生产模式走上衰弱，被工业化和社会化的经

③:人才缺少,不能满足工商业发展的需要，学前教育突破以零散的蒙塾和家庭为单位的旧模式向社会化

3、清末学前教育的改革,变法的思想下推动的

①：外国势力入侵,加剧了中国社会的内部矛盾

②:改革的不顺利康有为的思想体系：

1、混合了儒家的今文经学、《礼记》“大同思想以及佛教和西方基督教教的的学说，这些思想在他的《大同书》中得到集中体现。

2、《大同书》的构思

①描绘了一个人人相亲相爱的美好世界、在这个被称为“大同之世”的美好世界里,儿童完全由社会共育

②未出生之前享受胎教

③出生开始送到公立育婴院，有社会抚养

④3岁后转到慈幼院或继续在育婴院接受良好的保育、以后依次接受小学中学大学的教育

⑤20岁学成毕业后为社会服务

3、《大同书》关于学前教育的主张

①、保育员的选择。

②、育婴院的内外环境

③育婴院的保育方式。以保育为主，逐步掌握各种谋生技能

4、《大同书》有关未来社会教育模式构想的核心

①教育的社会化、儿童从未出生之前的胎教到大学毕业，所有的教养活动,都通过社会教养机构来实施

②、公养公教,从胎教到大学的一切费用由社会承担，儿童在大学毕业之后、通过社会服务来偿还。

5,、评价

《大同书》关于儿童保育的规划，也较为全面的反应了康有为学前教育改革的思想，并对当时中国学前教育事业的发展产生了积极的影响.

梁启超的学前教育思想：

1、新民学说核心要旨：国家强弱的根本在于民，而每一个民的强弱在于其早期所受到的教育

2、反对洋务派的“中体西用”主张更全面的吸取外国的先进文化，建立系统的近代化国家教育制度，提出建立中国学前教育体制的构想

3、主张根据儿童身心发展的特点规划不同阶段学校教育的任务

4、列出来教育次第表，根据身体、知、情、意、自观力等五方面发展年龄特点，将人的年龄阶段划分为幼儿期（5岁

以下)儿童期（6-13）少年期(14—21岁)、成人期（22-25岁）四个阶段,与此相应的学制划分为家庭育期、小学校期,中学校期，大学校期

5、设为期两年的“幼稚园”教育

6、对女子入学的关注,在《变法通议.论女学》中说明女学的重要性.

①，母亲是儿童的第一任老师

②、母亲对儿童的影响最大最直接

③、母亲是所谓幼学中的主要教育者

④、有妇女担任幼稚园的教师，并通过兴办女学培养师资

5岁以下儿童五个方面的发育特点:

1、身体。一岁前后,乳牙生，习步行，学语言，有欲望之起，感觉之力渐臻敏捷。

2、知.感觉知识之力极为锐敏

3、情。感情皆起于感觉。

4、意。只有感觉的意志。

5、自观力.。未自知有我，纯然混沌未鉴境界。二、学前教育法令的颁布和蒙养院制度的建立

按照《清史稿。选举志二》的划分，清末的教育改革划分成为两个阶段，

1、1862年到1901年是无系统的教育改革时期，改革没有涉及国家教育制度的层面

2、1902年到清朝灭亡为止是有系统的教育改革时期,改革的内容是国家教育制度的改革包括:

1、科举学制的正式废止，学部的建立，、壬寅学制和癸卯学制的颁布,清末蒙养院制度的建立，就是以癸卯学制中的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》

的正式颁布为标志的，而蒙养院制度的建立,也是清末学前教育制度在法律形式上的正式确立。

1903年，推行的“癸卯学制”是中国近代第一个正式颁布并实行的近代学制。

《女子师范学堂章程》的颁布,标志着清末学前教育体制在形式上得到了完善

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》共分四大章的内容、要点

1、内容：①蒙养家教合一

②保育