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电化教育研究
DOI:10.13811/ki.eer.2024.02.006理论探讨
论智能时代的学生主体性及其培育
刘鹂袁李佳宁
渊陕西师范大学教育学部袁陕西西安710062冤
[摘要]如何培养学生合理使用技术并与之共生的能力袁同时警惕学生被机器异化而丧失主体性是中国教育现代
化进程中需要关注的问题遥智能时代袁人机协同的教学境遇促发学生主体性的后人类转向袁使之呈现出增强扩展尧隐性
让渡尧虚化延展与封闭趋同的新特点遥教学作为学生主体性发展与培育的重要活动袁遭遇着何以为教的知识困境尧人师
角色的缺失困境尧虚实空间的错位困境及教学艺术的遁隐困境遥培育学生主体性需要从课程知识的重新厘定尧人师角色
的回归进化尧虚实空间的精准定位以及教学技术与教学艺术的调和等方面来纾解这些困境遥
[关键词]智能时代曰学生曰主体性曰教学困境曰主体性培育
[中图分类号]G434[文献标志码]A
[作者简介]刘鹂渊1968要冤袁女袁新疆乌鲁木齐人遥教授袁博士袁主要从事课程教学理论与实践尧教学技术与课程融合研
究遥E-mail院liuli@遥
中成长为自主尧独立尧个性化发展的人袁同时警惕野人
一尧问题的提出
越来越像机器冶的异化转变遥由此袁本研究在重新审视
智能时代袁中国教育现代化进程朝信息化尧智能学生主体性的基础上袁探讨智能时代学生主体性培育
化方向发展袁国务院印发的叶新一代人工智能发展规的教学困境及其纾解之道遥
划曳中明确指出袁利用智能技术加快推动人才培养模
二尧智能时代学生主体性的重新审视
[1]
式尧教学方法改革遥学生主体性的发展与培育既是教
学活动的必要条件袁又是其目的旨归遥模拟尧延伸人脑当下袁人工智能尧神经科学尧生物基因工程等先进
与认知的各种智能技术介入教学活动袁为学生主体性智能科技带来了人类的存在形态尧社会形态的急剧变
培育带来许多复杂变量遥人工智能辅助学习能增强学化遥关于人的主体性认知袁从以人为中心袁高扬人的理
[2]
生的自主尧能动与创造性袁却也存在弱化的风险袁导性尧非理性价值与人的绝对主导尧控制性地位袁转为将
致出现技术依赖尧情感禁锢尧发展趋同与真实性消解人放入与其他一切生命形式尧有机物尧无机物的关系
[3]
等问题遥网络之中袁关注人在与一切野他者冶互动关系中所存在
人机共存的新生态为教学提出了一个充满悖论的尧切实展现的主体性袁这也是一种后人类主义的主
与张力的问题遥一方面袁需要培育学生的主体性袁使其体性观点遥在后人类理论视野中袁主体性因各种科学
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