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《组合图形的面积》教学设计

青阳街道中和中心小学吴婉珠

教学目标：

1．在探索组合图形面积计算的方法中，体会割补法的应用。

2．能根据组合图形的条件，灵活运用割补法正确计算其面积。

3．能解决生活中与组合图形有关的实际问题，认识数学的价值。

教学重点：

通过动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。

教学难点：

理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐含条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。

教学过程：

一、复习铺垫，唤醒旧知

师：同学们，我们学过哪些平面图形，怎样求它们的面积呢？

生：长方形的面积=长X宽，正方形的面积=边长X边长，平行四边形的面积=底X高，三角形的面积=底X高÷2，梯形的面积=（上底+下底）X高÷2

师：你记得可真牢！，一下子就说出了咱们学过的这些平面图形的面积公式！这些都是我们之前学过的基本图形（板书：基本图形）???????

师：看来求基本图形的面积已经难不倒你们了！

【设计意图】通过复习引入，调动孩子们参与的积极性，同时，引出组合图形的概念。?

二、观察图片，引出新知

师：老师给大家带来了一些精美的图片，大声的告诉我这些图片都像些什么？第一图像（树），第二图像房子，第三图像船（PPT多媒体出示由基本图形拼成的树木，房子，帆船等）

师：这三幅图，和我们的基本图形有什么不同？

生：他们都是由基本图形组成的。

师：由那几个基本图形组成？

师：你观察得可真仔细！是呀，像这样由几个基本图形组合而成的图形，我们把它叫做组合图形。这节课我们就来研究组合图形的面积（板书：组合图形的面积）

二、自主探索，合作交流

1、情境引入，估算面积

师：智慧老人新买了房子，这是他们家的装修效果图，现在准备给客厅铺地板，客厅的形状是这样的！这是（组合图形），那它的面积你会计算吗？不急，计算之前我们先来估一估它的面积大约有多大？谁来说一说？你是怎么估的？

生1：6×7=42㎡

师：同学们，他是把这个组合图形看成了（长方形）

师：你觉得这样把组合图形的面积估大了还是估小了？（生：估大了，因为多了一个小正方形，所以客厅的面积不到42平方米）还有不同的估法吗？

生2：我把它看成小长方形，他的长是6m，宽是4m，面积是?4×6=24㎡。

师：你觉得这个结果是估大了还是估小了？为什么？（生：估小了，因为少算了一块小正方形）

师：同学们的估计都有一定的道理！客厅的面积会在哪个范围？

生：所以客厅的面积在24㎡到42㎡之间。（板书：24㎡——42㎡）

【设计意图】对客厅面积进行估计，让学生初步感知把组合图形添补或者分割成基本图形的方法，培养学生的估算意识。

2、独立探索，寻求方法

客厅的实际面积到底是多少呢？我们来研究下，听清老师的要求：先独立思考，尝试在图上画一画，再算一算，算完再前后桌互相交流！听明白了吗？请拿起桌上的学习单（一），开始吧！

3、展示交流，优化方法。

（1）学生在独立思考，小组讨论的基础上，上台展示交流计算组合图形面积的方法。

方法一：分割法

师：分享的时刻到了，老师收集了几份作品，一会交流时，如果有疑问或补充可以举手发言哦！

师：这是xx的作品，请你说说你是怎么想的？（有什么疑问或补充的吗？）

1（横）我是这样想的，在中间画一条线，把它切割成两个长方形。这条长是6米，减去另一边的3米，就求出这条的长度是3米，第一个长方形的面积是4X3=12平方米，第二个长方形的面积是7X3=21平方米，最后加起来等于33平方米。（像个小老师一样，说得井井有条！说得很完整，有条有理）

师：大家听明白吗？谁再来说一说他是怎么做的？(很认真倾听，也说得很完整！)

师：是呀，这位同学用一条辅助线把这个组合图形分成了两个长方形，第一个长方形的长是（4米），宽是6—3=3米，面积是4X3=12平方米，第二个长方形的长是7米，宽是3米，面积是7X3=21平方米，最后，在把这两部分的面积加起来：12+21=33平方米

方法二：

师：咱们再来看看第二种方法

2（竖）我把它分成一个长方形和一个正方形。长方形的面积6X4=24,7-4=3，正方形的面积3X3=9,24+9=33

师：大家有疑问吗？为什么这是一个正方形？7-4=3，这个算式要补上吗？是呀，像这样算出来的数据要把算式表示出来。

方法三

3（斜）我把它分成两个梯形

师：瞧，你看懂了吗？谁来说说他是怎么做的？大家同意吗？我们来看看这份作业的主人是不是这么想的？咦，你们是怎么看出这种方法？是呀，辅助线的作用可真大，简单一划，可以帮助我们理清思路！

我把它分成两个梯形。第一个梯形的上底是7-4=3米，下底是7米，高是3米，面积：（3+7）X3÷2=15，第二个梯形的上底是6-3=3米，面积是（3+6）X4÷2=18,18+15=33

（为什么要求上底？有什么要注意