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新课程背景下小学数学学困生形成原因及完善对策研究

摘要

2011年，我国新的义务教育课程标准公布，使得小学数学课程改革需要进一步深化。小学数学学困生是小学数学教学过程中一个长期存在且不容忽视的现象，在新课程背景下也需要进行一些新的研究。目前，新课程背景下小学数学学困生主要表现在数学成绩长期落后、数学课堂注意分散、数学作业完成潦草三个方面。小学数学学困生形成主要是受到教师、学生、家长等三方面因素的影响。要想转变新课程背景下的小学数学学困生，小学数学教师需要提高对学困生的关注程度、加强对小学数学学困生习惯的培养以及选用合适的方式表征问题，学困生自身需要增强对数学学科的学习兴趣、掌握正确的数学学习方法以及巩固数学基础知识，小学数学学困生家长可统一家庭教育观念、转变家庭教育方式以及提升家庭教育能力，三方面形成合力，以促进小学数学学困生的转化。

关键词：新课程背景；小学数学学困生；小学数学

目录

TOC\o1-2\h\u26900引言 2

9500（一）研究背景 2

6795（二）研究意义 2

31995（三）研究综述 3

31274（四）研究思路与方法 5

7861一、概述 5

10051（一）小学数学学困生的概念 5

32649（二）小学数学新课程标准对小学生数学学习的影响 6

18776二、新课程背景下小学数学学困生的表现 6

15031（一）数学成绩长期落后 7

26154（二）数学课堂注意分散 7

24908（三）数学作业完成潦草 7

17123三、新课程背景下小学数学学困生的成因分析 7

729（一）小学数学教师方面 7

15281（二）小学数学学困生方面 8

29231（三）小学数学学困生家长方面 9

2581四、新课程背景下小学数学学困生的转化策略 10

13552（一）小学数学教师方面 10

11946（二）小学数学学困生方面 11

7367（三）小学数学学困生家长方面 12

8708结语 13

16194参考文献 14

19860附录 15

引言

（一）研究背景

1.新课程背景的要求

小学数学新课程标准要求义务教育阶段的数学教学应努力实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性张艳,王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因及对策[J].现代教育科学,2015,(02):121-122

张艳,王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因及对策[J].现代教育科学,2015,(02):121-122.

2.数学学科的重要性

现代科技的飞速发展，使得数学成为现代生活中不可或缺的一个工具，同时，数学也是发展一切科学的基础。学习数学不仅能够训练学生的思维力，提升学生洞察力，还能够提高学生解决问题的能力。数学学科本身的层次性和抽象概括性较强，而且与生活的联系密不可分，因此学习数学这个学科对小学生来说，是发展抽象逻辑思维以及发展自身创造力的最佳方式。同时，数学学科也与其他学科之间也存在着千丝万缕的关系，数学学习的思想方法也可用于其他学科的学习，并且其他学科能够很好的与数学进行融合。

总之，不论是从新课程标准的要求还是数学学科本身的重要性来看，小学数学学困生都是当前小学数学课程改革的重要研究对象，通过了解现状，分析成因，提出策略，以促进小学数学学困生的全面发展。

（二）研究意义

1.理论意义

通过本研究，进一步弥补当前国内小学数学学困生调查研究的不足，丰富当前小学数学教育教学改革的理论体系，并且能够提出有效的转化小学数学学困生的策略，帮助提升小学生的学习数学的能力，能够更好地促进素质教育。

2.实践意义

本研究分析新课程背景下小学数学学困生的特点和表现，进一步探讨新课程背景下小学数学学困生的形成原因，最终得出新课程背景下小学数学学困生的转化策略，为小学数学教师提供不同的视角，方便小学数学教师从多方面对学困生进行转化，促进一线教师的专业成长，推动构建更加和谐的师生关系。

（三）研究综述

1.国外文献综述

国外的研究者主要针对学困生的形成原因及转化策略进行研究分析，就解决父母怎样帮助学困生的问题美国的马瑟（Mather,N.）和戈尔茨坦（Goldstein,S.）提出“学习积木”理论，理论内容指出影响儿童学业成绩的要素包括三个层次：基础要素、信息处理要素和思维要素，包括学习能力的组成的10块“积木”，分别指的是专注力、情绪和行为、自我尊重、学校和家庭的学习环境、视觉、听觉、运动能力、语言思维、形象思维、学习策略。

前苏联教育学家巴班斯基通过大规模的调查研究去分析学生学习困难原因，最终将学习困难的原因分成内部条件和外部条件。其中内部条件包括