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15篇

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三角形的分类既作为本课的重点也是难点。采用实验方法，分小组完成。既

可以利用手头已有的三角形，也可以用小棒摆其他的三角形，认识到三角形是无

限多的，观察记录每个三角形角的情况，进而将三角形按角分三类。进而让学生

比较三类三角形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学生初步逻辑思维能力

的培养。为了进一步理解三角形分类的知识，本课安排了根据露出的一个角猜三

角形的游戏。这个游戏的重点放在只露出一个锐角来猜三角形上，这个答案不是

唯一的，它有锐角、直角、钝角三角形三种可能，通过这个练习，培养了学生分

析、推理等能力。

在前面判断三角形练习的基础上，进行综合练习进一步培养学生运用新知识

解决问题的能力。判断、选择练习由浅入深，并注意从不同角度来强化知识。最

后的练习激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，学生参与的积极性非常

高，因此将课堂教学推向了高潮。

认识三角形教学反思2

今天我上了两节《认识三角形》，为了这一节课，我们已经准备了近一周的

时间，找资料、同科研究讨论、在进行修改备课，同时还准备了10厘米、6厘

米、5厘米、4厘米的小棒。

三角形的认识是建立在对角，线段的基础上来学习的。这一节课主要分三个

部分：一、认识三角形，制作三角形；二、探索三角形边的秘密：三、引入生活，

拓展。

一、认识三角形。

让学生联系实际生活经验，在观察、操作、画图等活动中，感受并发现三角

形的有关特征，初步形成三角形的概念。在上第一节课时，介绍三角形的特征时

直接板书了：三角形有三个角，三条边，三个顶点。从图形中直接抽象出了图形

的特征，没有照顾到学生接受知识所需要的一个过程。虽然学生知道了三角形的

特征，可是在真正面对实际问题时能想到这一条被抽离出来的特征吗？值得怀

疑。

下午又上了一遍《三角形的认识》，这一次对于这一个问题我重新处理了一

下：首先在学生画三角形后，我也在黑板上画了一个三角形，在观察三角形后得

出三角形的特征时，我没有像上午一样另外列出三角形的特征，而是直接在图上

标出三角形的特征。并强调了三角形的三条边是三条线段，从而得出三角形的概

念：三条线段围成的图形叫做三角形。巩固练习：判断哪些图形是三角形？并起

到过渡的作用。

二、探索三角形的秘密

通过实验活动验证三角形两边之和大于第三边的特点。学生每两至三人一

组，每一组有四根长短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取

三根小棒来围三角形，做好试验结果表。并讨论“是不是任意的三条边就能围成

一个三角形？”这一个实际操作的过程是这一节课的关键。但是上午我在这一

环节花了太多的时间来讨论，以至于后面的巩固练习显得有些仓促，有一个题目

甚至还没有讲完，只讲了一下方法让学生下课后按照这一个方法来做。学生一时

推导不出：三角形的两边之和大于第三边这个规律时，我应该适时的提醒，可当

时我只提醒了几组同学，也一时不察，时间就这么悄悄地溜走了。每一个知识告

一段落设计一个小练习以便学生巩固：小小判官（判断三条线段能否围成一个三

角形，并说明理由）

三、引入生活，拓展

知识最终还是要运用到现实生活中的.，在这儿设计一个路程的实际问题，

使学生继续抽象知识，把知识运用到生活中间去。并能找出理由。最后的拓展题

是为了使学生能下意识地找出最短的两条线段相加。

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本节课我是通过“提出三角形——认识三角形——寻找三角形——应用三角

形”这样一个线索贯穿整个课堂的。但我的重点是在三角形的应用上，因为很多

幼儿在已有知识的基础上已经认识了“三角形”，所以找三角形对他们来说并不

困难，如果不认识三角形就无法找出来。我只是在开始的时候，把三角形的特征

（三条边、三个角）说了一下，使幼儿对以前自己已有的一些模糊的概念更清晰

了，在这里，我强调了“摸”的环节，因为大多数幼儿都是看到三角形的抽象图

形，而在脑海中形成了表象，让幼儿通过“摸”来感受三角形，会使他对三角形

的印象更深刻。在应用三角形的环节中，我设计了用大小不一的三角形来拼画，

培养了幼儿的动手能力，他们非常感兴趣，一下子把数学和现实生活联系起来了，

使数学生活化，让幼儿在生活中能够找到数学、感受数学、并学习数学。不足的

是再有一些这样的环节就更好了，达到巩固的效果，而且重点会更鲜明