毕业设计(论文)--浅谈合理分组-提高小学数学合作学习的有效性.doc

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论文成绩

陕西师范大学网络教育学院

毕业论文（设计）

论文《浅谈合理分组，提高小学数学合作学习的有效性》

姓名

学号3

专业小学教育

批次/层次092/（专升本）

指导教师

学习中心南京浦口

目录

论文摘要

关键词

论文正文

结束语

参考文献

写作日志

成绩评定表

【论文摘要】：

数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，要在有限的教学时间内让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学中合作学习的有效性，在当前课程改革中必须引起我们足够的重视。所谓有效性包括三种含义:有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益，教学活动价值的实现。

【关键词】：

合作学习调控有效

【论文正文】：

浅谈合理分组，提高小学数学合作学习的有效性

全日制义务教育数学课程标准实验稿指出:“有效地数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，合作学习在当前小学数学中已成为一种重要的教学组织形式，这不仅是当今社会发展的需要，也是课程改革的需要。

一．研究背景

（一）社会发展的需要

合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。但这种素质与能力不是与生俱来的，而是后天习得的。学生在学校中不仅要学到如何竞争，而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域，是符合时代俄要求的。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实“，报告把“学会合作”看作是面向21世纪教育的重要内容。时代的发展特别需要人们具有合作的意识和能力，具有关心公众利益的责任感和解决复杂问题的自信心和能力。而这些品质和能力都需要通过教育从儿童时期就加以培养。因此，面对这些趋势，对于基础教育则尤为重视通过教育培养儿童从小养成互助合作的精神和道德感、责任感等优良品质。

（二）课改的要求

新课程要求学生改变学习方式，即改变过程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生做人，学会做事生存的能力。

合作学习概述

（一）合作学习的内涵

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制的背景下进行的一种教学方式，即，在承认课堂教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

（二）合作学习的价值

有利于培养学生的合作精神和团队意识。

当今社会是充满竞争的社会，当今的学生又大多是独生子女，自私、唯我的心理比较严重，他们习惯于竞争而不善于合作，而合作又是学习、工作取得成功的必要条件，从小让学生学会合作是时代的要求。合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴配合，既积极主动地完成分配给自己的任务，又要善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。同时，合作学习还可以将人与人间的竞争转化为小组间的竞争，学生的竞争能力将会得到进一步提高。

2、有利于培养学生的交往技能。

美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论，提出了最优的教与学的方式问题。在这个理论中他认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人联系与合作。因此可以这样说，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一个重要的学习目标。

3、有利于面向全体学生，促进每一个学生在数学上都得到发展。

合作学习大大增加了学生的参与面，使每个学生有了更多的表现机会，弥补了教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足，为因材施教创造了较好的条件。同时，根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识经验、文化