激发中小学办学活力 建设高质量基础教育体系.pdfVIP

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校(园)长论坛

活力，原指旺盛的生命力，行动上、思想和空间。学校可以根据地域特点、学校发展和学生学

上或表达上的生动性。情客观存在的现实，将课程类别分为：学科课程和活

实践思考一：激发学校办学活力动课程、选修课程和必修课程、显性课程和隐性课程。

办学活力是集学校管理活力、教师教学在“双减”背景下，学校在持续聚焦学科课程的同时，

活力、学生学习活力为综合体的呈现。以人为还要开发以学生成长为核心的活动课程（志愿者活

本，建立健全各项规章制度，构建走心人脑温动、研学旅行、校园吉尼斯挑战）选修课程（劳动教

情的管理文化，激发学校管理活力；为教师提育、美育教育）、隐性课程（七年级新生人学教育、八年

供专业发展的机会，搭建专业成长的平台，建级学生心理健康教育、九年级学生毕业教育、学生评

立教师自知自觉自省的专业成长机制，激发价激励教育），以丰富多样的课程来激发学校的办学

教师教学活力；让学生走进博物馆、美术馆、活力。

走进大自然，去感受山之巅、海之滨、田之珑、实践思考三：推进课堂教学改革

溪之畔之美，激发学生生活、学习、生命活力。什么样的课堂才是好课堂？我一直在思考探索，

实践思考二：优化基础课程结构它也是学校课堂教学改革的出发点、落脚点和归宿

国家、地方、学校三级课程管理体系，为点。通过总结、探索、实践,好课堂应该是富有生命的

学校优化基础教育课程结构管理提供了可能课堂。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要

把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒；好

课堂应该是富有活力的课堂。在课堂中师生关系融

洽，学生精神放松，大胆发言，敢于说不，课堂气氛活

跃；好课堂应该是和谐互动的课堂。教师对每个个体

生命价值、特殊才能、个性差异要予以肯定与尊重，所

有的孩子在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在

表达、在书写、在创造的氛围中成长；好课堂应该是充

满关爱的课堂。没有爱，就没有教育。爱使教育成为真

善美的源泉，爱使学校成为真实的人的学校。好课堂

应该是学生张扬个性的课堂。课堂上，学生不再死守

文/刘云飞“老师即权威论”，敢于向老师说不。

实践思考四：坚持教育全面发展

全面发展是素质教育的基本要求，也是教育追求

的最终目标。学校教育的目的，就是要提高全体公民

素质,增强人的体质，发展人的个性，使受教育者德、

智、体、美、劳全面和谐发展。立德树人是教育的根本

激发中小学办学活力