体育教学目标的设计与陈述.ppt

学习目标通过本章的学习,能够正确阐释学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作,提高体育工作效率的意义;知道制定学校体育目标应考虑的因素;能正确把握我国学校体育的目标的内容范例讨论学完本次课程内容讨论回答：我们在制定具体的教学目标时，要考虑哪些因素？这个范例隐含了我们制定学校体育目标的时候不能忽视哪些因素？对我们有何启示？设计步骤：一、分析教学对象学习需要的分析就是分析教学中实际存在的问题，重点是分析学习者的学习现状二、分析教学内容确定教学内容的范围和深度，弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序三、编制教学目标教学目标的陈述一、要求1、尽可能用清晰明确的语言陈述2、要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化3、要尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展教学目标的陈述二、方法1、认知观的描述方法用于描述“运动技能”、“身体健康”学习目标，是教学实施后对学习目标的最低标准或基本要求（如，了解、理解、应用、掌握、运用、模仿、制定、做出、比较。。。。。。）。2、行为观的描述方法A教学对象。行为目标描述的应是学生的行为，是针对特定的学习者而提出的。B行为。行为的表述应具有可观察、可测量的特点，应使用明确的行为动词来描述。用于描述“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习目标（如，参加、做到、领悟、体验、观察、知道、处理、获取。。。。。。）。C条件。指产生行为的条件，即评定学习结果的约束因素。如：在xxx时间内，能独立完成xx动作。D标准。指评定行为的最低依据，或学生对目标所达到的最低水准，包括完成行为的时间限制，完成行为的正确性，完成行为的成功特征。传统的体育课时教学计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。传统体育课时教学计划所提出的目标，从文字上可以看出设计者的意图是直接指向教师的，如“通过……，使学生……”或“培养学生……”等。在新的体育课时教学计划中，教师将采用“学习目标”的概念，如“学会……”、“懂得……”、“提高……”或“体验……”等课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了“学生乐上、想上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康逐步得到提高。特别是在中学体育教学中，体育教师激情的投入、自觉的投入、全身的投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课，有生气的体育课，有实效的体育课。但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性等值得商榷的问题。本讲在总结体育课程与教学改革经验的基础上，结合一线教师出现的一些重点问题，从中学体育教学的视角，从教师专业发展的视角，从学生技能学练的视角，提出了“中学体育教学中十个问题碰撞与解答”。【碰撞】好的中学体育课有哪些要求?不好的中学体育课是什么样的？当前体育课应注意哪些问题？什么样的体育课我们不该上？解答1：当前体育课应注意的问题问题1：反对“淡化运动技术教学”的错误思想问题2：体育课要上得有实效(懂\会\乐\炼)问题3：要正确谨慎地开发课程资源问题4：要上出干干净净、实实在在的体育课解答2：什么样的体育课我们不该上问题2

体育教学目标如何制订？【碰撞】类型一：五大领域目标式类型二：部分领域目标式类型三：认知技能情感目标式类型四：三大任务式类型五：自主创新式体育教学目标的分类１．知识目标学生知识学习水平分以下四个层次：解答1：目标不是理论的，而是实践的、实在的、具体的、可操作的。解答2：目标制定不能全、大、空。解答3：没有什么固定的模式。解答4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度。学习什么感受什么发现什么完成什么课堂作业教学内容：跨栏/起跨过第一栏（新授）、上肢力量练习。（高中）“动物朋友们的有趣表演”立定跳远、胯下传球接力（水平一）3.武术：五禽戏障碍跑水平四案例一1.建立跨栏动作概念，初步体会起跨过第一栏基本正确姿势，学生能挑战自我，力求学生确定合适的起跨点的情况下尝试性的跨过栏架，并能基本维持身体平衡。(在分层教学时可以根据学生的实际适当调整学习目标。例如提高摆动腿和起跨腿的过栏动作)2.发展学