二年级数学上《认识线段》教学设计（通用14篇）.docx

二年级数学上《认识线段》教学设计（通用14篇）

[教材简析]

认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。

[教学目标]

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

[教学重点]

认识线段的特征。

[教学难点]

线段表象的建立。

[教学准备]

多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：

一、谈话导入

师：说说这两幅图所用的绳子有什么不同？（弯弯的，直直的）

谈话：在我们的生活中，有很多这样弯弯的，直直的物体。

二、认识线段特征

1、操作：请同学们把毛线随意的放在桌子上，它是怎样的？（弯弯的）

提出1：你能把它变直吗？生操作。

请生说如何操作。

师生共同操作，师说：我们捏紧绳子的两端，还要....（把它拉直）

谈话：现在老师要给小朋友们介绍一个数学新知识。仔细听：

把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

师：我们认识的新朋友是...（线段）我们今天就来学习认识线段。

师操作：

（1）：一手拿毛线。这是线段吗？为什么？

（2）：怎么样让它变成线段？谁来试一试。

（你能指一指线段吗？从哪到哪是线段？

渗透：从一段指向另一端）

（3）老师拉直毛线的`其中一段，这有线段吗？你能指一指吗？渗透从哪指到哪？

2、提问：所以你觉得线段有什么特点？

生1：直直的？

还有吗？生：两只手

师揭示：线段的两端有两只手，我们画两条短竖线来表示。

谈话：就像两只手有名字一样，放在两端的短竖线，我们把它叫线段的端点。

出示PPT

师：线段直直的，还有几个端点？（两个）

操作:同桌之间，用毛线说说线段的特点。

3、生活中的线段（指导学生完整的说：端点在哪？从哪到哪是一条线段）

三、继续认识线段的特征

操作：折一折，问：这有新的线段吗？你能指一指吗？(端点在哪？从哪到哪？)

生操作：你能这出和我这不一样长的线段吗？

请生黑板展示，先说线段端点在哪？从哪到哪是线段？再比较长短。（多请几位同学）

四人小组讨论：把你们折的线段放在一起比较，说说你对线段的特点有什么新的认识？

谈话：数学应用于生活，在生活中有时需要长长的线段，有时需要短一些的。一会请大家欣赏这些线段在生活中的应用。

四、完成想想做做第1题，第2题

1、学生独立完成，再请学生说说为什么是？为什么不是？

2、学生独立完成。

请学生说：

（1）这都是什么图形

（2）端点在哪？每条线段都是从哪到哪？

五、画线段

谈话：老师想要画一条线段，你觉得需要什么工具？为什么？

操作：你能试试画一条线段吗？

学生展示

PPT出示儿歌，PPT示范，学生再画一画

六、想想做做3,4,5

3、学生独立完成第3题

提示：学生认真读题后，完成第3题

你画了几条？你呢？揭示：连接两点，只能画一条线段。

4、师：谁能说说没两点是什么意思？

请生独立完成。

出示错误画法，揭示“每两点”的意思

总结：三点可以画3条线段

二年级数学上《认识线段》教学设计2教学目标：

1、使学生通过观察、操作、比较和交流等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统。

2、使学生在折、画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌握画线段的基本方法。

3、使学生初步从“线段”的角度观察生活中的物体、数学中的图形，体会数学与生活、线段与图形的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

明确线段的基本特征，会用直尺画线段。

教学难点：

在折折痕中感知线段有长有短。

教学准备：

毛线、正方形纸

教学过程：

一、激活旧知

想一想，我们已经认识了哪些图形？

出示长方体、正方体、圆柱