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《井上的乐趣》说课稿范文

我将从教材解读、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计这五大板块来发展说课。

首先是教材解读:

《井上的乐趣》是我国著名版画家郝力群先生回顾童年生活所写的一篇散文，收录在《我的乐园》一书中。作者有条有理地写了一个清凉的小乾坤——水井，给我们展示了一幅生机勃勃的大自然的画面。条理清晰，语言质朴纯真，充溢着作者对快乐童年生活的夸姣回顾，令人读来不禁想要一同嬉戏这块快乐的小乾坤。

根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借详细的语言文字，学习抓住事物的特点，详略结合等写作方法。

4、用自主合作探索的方法学习，在探索中品读古井带给作者的乐趣、体味作者思念夸姣童年及对故土真诚的爱。

第四点教学目标正是本课的教学重难点。

在这堂课中，由课题入手，直接揭题导入，从而明确的主要内容，而后充分发挥学生的主动性、探索性，紧扣关键字词句，对文本发展富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式训练等，让学生在轻松愉悦的气氛中读懂文意，体味文境。

一揭题导入，检查预习。

语文的学习是以课文文本为载体，能正确掌握字词、朗读等是学好一篇课文的根抵，而经过较为系统的练习，学生已掌握了一定

的自学方法，因此第一环节主要是揭题导入新课，并着(zhu)重检查学生课前的预习情况。

1揭题导入

配乐出示相关图片，教师描述情景：这是一个古老的水井，在它的周围生长着许多有趣的植物，不时还有可爱的小蜜蜂、小鸟等动物来这里做客呢！这儿也是作者力群先生小时特殊喜欢的地方，为他的童年带来了无穷的乐趣，今天我们就一起走近这口古井，感悟它的独特乐趣。教师相机板书课题：请学生齐读。

接着是检查预习环节。

2检查预习

主要通过学生自主汇报，互相提醒的形式来检查预习情况。

重点关注字音：平翘舌音：桑葚翘舌音：做巢轻声字：薄荷后鼻音：耕地

易错字音：陡崖碾烂(nian)哺喂(bu)灌木石臼(iu)

易错字形：巢螺臼(运用形象记忆法记忆)

在读准字音的根抵上，请学生朗读自己喜欢的段落。

二以“趣”字为抓手，引领学生研读文本。

版块一走入文本，静思默想，感受“趣”。

本篇题目表述清晰，重点突出，因此我选择把文题作为教学的突破口，以贯通起全文的教学。首先引导学生明确此处的“井”是指作者童年时代家乡的一口老水井，接着请学生通过理解“乐趣”的词义，即“使人感到快乐的情趣。”那末家乡的这口井终究给作者带了什么乐趣，让作者的童年如此快乐呢？引导学生以这个大问题为线索去通读全文，寻觅答案。

新课程标准积极提倡采用自主、合作、探索的学习方式，这种学习方式能够在宽松的气氛中实现资源的互补，使得学生的主体地方得以发挥。此外本篇课文条理清晰，层次清晰，很适合学生自学。基于以上两点思量，我主要采用了小组合作学习的方式来组织学生研读文本。

此次小组合作要求主要有：

1默读课文，思量水井的哪些事物给作者带来了乐趣？“趣”在哪里？

2圈画出关键词句，学习以写关键词的方式发展批注。

3小组长组织组员交流，要求每一个组员都要发言。

4小组选派一位代表发展汇报。

我深知这一环节对于整堂课的重要性，因此我会赋予学生足够的思量、交流时间。

版块二结合文本，畅所欲言，倾吐“趣”。

陶行知先生曾经倡导过“六大解放”，而其核心是解放学生的大脑，这就要求我们在教学过程中充分尊重学生的独特体验。因此在让学生静思默想后，我将组织学生来交流自己的感受，在交流的过程中做到最大限度地尊重学生的主体感受。

结合文本内容及学生年段特点，对于交流环节我发展了以下的预设。

1“趣”在生机勃勃的植物。

第三至五自然段向读者描述了一幅生机勃勃的植物图，这种趣味是显而易见的，学生较易能找到，

此外在学生汇报时重点引导学生抓住植物的特点来讲述，并学习作者这种准确的表述方法。

如甜杏是桔黄色的，紫桑葚是水汪汪的，薄荷草那末是清香的，水井边还会有什么样的植物呢？你能想一想，说一说吗，引导学生抓住植物特点来发展言语实践，在学生多样的答复中也就理解了此处“……”的作用。此时可相机发展写法小结，并副板书：抓特点来写

再让学生找找看做者详写了哪些植物呢？(有荆条、薄荷和酸枣树)它们都有什么特点？描写荆条一句，作者采用了拟人的修辞手法，把蜜蜂的嗡嗡叫说成是在哼着小曲子，此处可以发展仿写练习，让学生在实际练习中体味拟人句的用法及作用，感悟作者语言的生动。薄荷重在感受其清凉。而描写酸枣树的语段那末重在启示学生想象一群小孩子捡红酸枣吃的快乐情景，并用自己的语言描述一番，发展读说结合的言语实践训练