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小学五年级语文下册阅读知识点汇总

部编版语文五下阅读要素

第一单元体会课文表达的思想感情。

第二单元初步学习阅读古典名著的方法。

第三单元综合性学习。

第四单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

第五单元学习描写人物的基本方法。

第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解

第七单元体会静态描写和动态描写的表达效果。

第八单元感受课文风趣的语言。

第一单元阅读知识考点：

本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。在阅读时，我们可以借助具

体事物、典型事例、细节描写、标题或直抒胸臆的语句等体会文章表达的思想

感情，获得更加丰富的阅读体验。

所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：

（1）能找出文中描写典型事例的段落。（总结概括，体会文章表达的思想感情）

概括主要内容：谁+干什么+结果怎样。

（2）能找出关键语句体会作者情感。（关键语句是指能表现文章思想情感的句子，

如能点明中心思想的句子，在文中反复出现的句子，运用修辞手法的句子，或

者是运用了细节描写句子等）

（3）借助标题体会文章表达的思想感情。（标题的作用，理解标题的含义，字面

义，引申义等）

《祖父的园子》

1.叠词的作用：（1）增强语言的韵律感，朗朗上口；（2）可以使表达的意象更

加确切，富有生动性；（3）使描绘的景色或人物更加形象，富有艺术魅力。

2.比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写

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出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。

3.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，什么拟人化，赋予了人的情态，

生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。

4.寄情于物的作用：能为情感寻求具体的事物，以作为载体，让抽象的情感有

具象的支撑。

《梅花魂》

1.借物喻人：往往在文章的结尾，会由所描写的事物，联想到人的某一种品格。

这样的表现手法，可以让文章立意更加深远，表情达意更加含蓄，增强文章的表

现力和感染力。

2.首尾呼应：使文章结构更加严谨，内容更加完整。更好地抒发了作者……的

情感，引起读者共鸣，给读者留下深刻印象。

语文园地：

1.对比的作用：这里运用了对比的手法，将什么和什么进行对比，突出强调了

什么的特点，表达了作者怎样的情感。

2.标题的作用：

（1）概括文章的主要内容；

（2）交代写作对象，或者交代事情发生的时间、地点等；

（3）作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，

脉络清晰；

（4）运用修辞手法，吸引读者阅读兴趣；

（5）一语双关，两层含义；

（6）奠定文章感情基调，揭示文章主题，表达了作者某种情感。

注意：如何运用？

（1）（2）两点有重复，凡是题目中有人、事、景、物四者之一的，标题就有交

代写作对象，概括文章主要内容的作用。

（3）文章线索和题目有关的主要有两类：物、情。

物：以某物为线索；

情：以谁对谁的什么之情为线索。

答题格式：（1）点明了本文的写作线索；（2）指出线索是什么，以什么为线索；

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（3）指出线索带来的作用，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，

脉络清晰。

（4）如果是运用修辞，比如比喻，拟人，夸张，反问等。就要指出运用了什么

修辞，以及分析作用，比如比喻的作用，我们已经背诵了。

答题格式：题目运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了

什么的特点，表达了作者怎样的情感。（因为是标题，所以不用写“使文章语言

更加生动活泼，富有文采”），可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。

（5）双关。

答题格式：（1）指出运用双关；（2）写出这个标题的双重含义；（3）分析作用：

含义丰富，表意含蓄，引人深思，令人回味无穷。

（6）奠定感情基调。就是你读了题目之后，有没有明显的心理感受。比如恐怖，

阴森，比如温馨，惬意，舒适等。虽然“奠定感情基调和揭示文章主题”我是放

在同一条里，但他们有时候并不是同时满足这两个作用的，所以我们还会是要具

体问题具体分析。比如，标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语，