《董存瑞舍身炸碉堡》教案教学设计.docxVIP

《董存瑞舍身炸碉堡》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思

教材分析：

《董存瑞舍身炸碉堡》是人教部编版六年级语文下册的一篇课文，这篇文章以生动的笔触描述了董存瑞在解放战争期间，为了解放事业英勇牺牲的壮烈事迹。下面我将从几个方面简要分析这篇课文。

首先，从文章的主题来看，《董存瑞舍身炸碉堡》赞颂了革命英雄主义精神。董存瑞在战斗中，面对敌人的猛烈火力，毫不畏惧，挺身而出，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。他的英勇行为，展现了革命战士为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的崇高精神。

其次，从文章的结构来看，课文采用了紧凑的叙事方式，通过生动的描绘和细腻的刻画，让读者仿佛置身于战斗现场。从董存瑞请战、冲锋、遇阻，到最后的舍身炸碉堡，每一个环节都紧扣读者的心弦，让人为他的英勇和牺牲精神所感动。

再次，从文章的语言特点来看，课文运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人等，使得语言生动形象，富有感染力。同时，课文还注重细节描写，通过描绘董存瑞的神态、动作和语言，使得人物形象更加鲜明立体。

最后，从教育意义来看，《董存瑞舍身炸碉堡》不仅是一篇具有深刻历史内涵的课文，更是一部传承红色基因、弘扬社会主义核心价值观的重要教材。通过学习这篇课文，学生们能够深刻感受到革命先烈的英勇事迹和崇高精神，从而激发他们的爱国热情和民族精神。

综上所述，《董存瑞舍身炸碉堡》是一篇具有深刻思想内涵和教育意义的课文，它通过生动的描绘和细腻的刻画，展现了革命英雄主义精神的伟大力量，对于培养学生们的爱国情怀和民族精神具有重要意义。

《董存瑞舍身炸碉堡》第一课时教学设计方案

一、教学目标

1.核心素养目标：

语言建构与运用：能正确认读生字词，通顺朗读课文。

思维发展与提升：初步理解课文内容，培养概括能力和逻辑思维能力。

2.教学重难点：

重点：掌握生字新词，通顺朗读课文。

难点：概括课文大意，理解故事背景。

二、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

师：同学们，今天我们要学习一篇非常感人的课文，题目是《董存瑞舍身炸碉堡》。你们听过董存瑞的故事吗？

生：听过/没听过。

师：董存瑞是一位英雄，他为了国家和人民的解放事业，做出了巨大的牺牲。今天，我们就来一起了解他的事迹，感受他的英雄精神。

（二）学习生字词，读通课文

师：首先，我们来学习课文中的生字词。请同学们看大屏幕，这些是我们今天要掌握的生字新词。

（教师出示生字词卡片，学生跟读、自读）

师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导）

师：谁来试着读一下课文的第一段？

（学生朗读，教师纠正发音和停顿）

（三）了解课文大意，感受英雄精神

师：同学们读得很不错，现在请你们尝试概括一下课文的主要内容。

生：课文讲了董存瑞为了炸毁敌人的碉堡，英勇牺牲的故事。

师：很好，概括得很准确。那么，董存瑞为什么要炸碉堡呢？

生：因为敌人的碉堡阻挡了解放军的进攻。

师：对，董存瑞为了扫除前进的障碍，不惜牺牲自己的生命。这种精神是非常值得我们学习和敬佩的。

（四）布置作业

师：课后，请同学们继续朗读课文，巩固生字词的掌握，并思考：董存瑞的英雄行为给你带来了哪些启示？

生：好的，老师。

三、教学反思

本节课通过导入新课、学习生字词、了解课文大意等环节，引导学生初步感知了董存瑞的英雄事迹。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，我也注意到学生在朗读和概括方面还有待提高，需要在今后的教学中加强训练。

《董存瑞舍身炸碉堡》第二课时教学设计方案

一、教学目标

1.核心素养目标：

语言建构与运用：能流利朗读课文，理解并运用课文中的重点词句。

思维发展与提升：通过深入理解课文内容，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

审美鉴赏与创造：体会文章的写作方法，感受英雄精神的崇高美。

文化传承与理解：通过学习董存瑞的事迹，传承和弘扬革命英雄主义精神。

2.教学重难点：

重点：深入理解课文内容，归纳课文的主要内容和中心思想。

难点：学习体会文章的写作方法，感受文章的教育意义。

二、教学过程

（一）复习导入，明确目标

师：上节课我们初步了解了董存瑞的事迹，这节课我们将进一步深入理解课文。请同学们回忆一下，董存瑞为什么要炸碉堡？

生：因为敌人的碉堡阻挡了解放军的进攻。

师：很好，那么这节课我们将按照段落逐一理解课文，感受董存瑞的英雄精神。

（二）逐段理解课文，体会英雄精神

1.学习第一段（第1自然段）

师：请同学们朗读第一段，思考：这段交代了什么内容？

生：这段交代了战斗的时间、地点和起因。

师：对，这段话为我们展现了战斗的背景，为后面的故事发展做了铺垫。

2.学习第二段（第2—6自然段）

师：现在我们来学习第二段，请一位同学朗读这一段，其他同学思考：董存