2023-2024学年中外历史纲要下 第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计.doc

《第8课欧洲的思想解放运动》公开课教学设计

教学思路

主要教学思路为：创设情境—问题探究—任务驱动—思考总结。期望构建活力高效的课堂，使学生能对欧洲思想解放运动形成丰富的感受与立体的认知。

视频展示大变革时代，学生直观感受社会变化，本节课以“人的觉醒”作为本课的核心要义统摄课堂，整合了教材内容，将教学主线为“破旧——打破神学束缚”与“立新——树立理性权威”。

教学背景分析

教学内容分析

本课内容含量比较大，事件多而复杂，课堂知识框架的构建应着力于理清其间的逻辑与因果关联。

学生情况分析;

初中学习有一定的知识储备，但未形成知识的体系，高一学生思维活跃，调动兴趣是关键，对教材知识化繁为简，构建知识体系，培养理解复杂多变历史现象与本质的历史学科素养。

学习目标与教学目标

1、了解西方人文主义的发展历程；理解思想解放是社会变革的先导，人文主义的发展推动了西方向资本主义社会的转型。

2、通过视频、地图、史料等资料，创设情境，并以问题驱动，层层深入，环环相扣，培养时空观念、史料实证、历史解释等学科素养。

教学重点和难点

1.了解文艺复兴、宗教改革兴起的背景及意义；

2.掌握启蒙思想家的思想主张及启蒙运动对世界的深远影响。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

视频导入

激发兴趣

视频导入大变革时代，带给学生震撼的感官，问题：这是一个怎样的时代，引出人的觉醒

——欧洲的思想解放运动。

14-18世纪的时代精神和人格力量

引导学生感受社会变化，理解人的觉醒

一、打破神学的枷锁：

文艺复兴、宗教改革、科学革命

过渡：要走出中世纪，首先要打破宗教神学的层层束缚，那个地方的人最先觉醒呢？

问题引领：为什么在14世纪的意大利最先发生？

问题引领：何谓“人文主义？”

图片：中世纪表情与文艺复兴表情对比

禁欲主义，压抑人性——解放人性，追求幸福

1.解读地图，结合所学知识

得出文艺复兴产生原因：

经济根源：城市发展，资本主义萌芽的出现与发展；阶级条件：新兴贵族、资产阶级的扶持与推动；文化环境：意大利拥有深厚的古希腊罗马文化积淀；人才因素：聚集了一批具有新思想的学者文人，成为文艺复兴的中坚力量。

2.提炼人文主义特征

更加关注人本身，关注人性，鼓励追求自我价值和现实幸福。

1.问题驱动，培养唯物史观

时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。

2.鉴赏文艺复兴艺术巨匠及其代表作品；

3.理解

人文主义的内涵。

过渡：每一个基督徒都希望死后灵魂进入天堂，教皇教会自诩为上帝在人间的代理人，起着至关重要的作用，为了满足不断增加的贪欲，他们疯狂敛财，对当时处于四分五裂的德意志的剥削尤为严重。兜售赎罪券激化了社会矛盾，一个有社会良知的人看不下去，写了一篇帖子，揭露批判教会这种欺骗民众的行为，一夜之间，火遍大街小巷，引发人们热议。

2.问题引领：

追问一：为什么“帖子”一夜之间火了？

引起了人们的共鸣

追问二：怎样理解“因信称义”？

路德的主张体现了这一时期蓬勃发展的资产阶级要求摆脱神学束缚、打破天主教会精神独裁、争取精神自由和反封建的强烈愿望。

材料1：每一个真诚悔改的基督徒，即令没有赎罪券，也同样可以被赦罪或免罪。——马丁·路德《九十五条论纲》。

情境剧场：选择下列任意角色，谈谈你对马丁·路德的看法？

学生思考回答关于宗教改革的背景、观点、影响：

1.背景：

政治：天主教会的堕落和残暴激化社会矛盾;

经济：资本主义经济发展，资产阶级要求摆脱天主教会的束缚;

思想：文艺复兴宣扬了人文主义，解放了思想;

导火线：教皇在德国兜售赎罪券。

学生活动:概括马丁·路德

改革的主要主张

2.思想主张：

因信称义、简化教仪，建立廉俭教会，建立独立的民族教会。

3.影响：

宗教改革促进人们思想的解放，沉重打击天主教在欧洲的神权统治，为实现社会转型和近代社会的到来起到重大推动作用。

问题探究，情境模拟三方代表，引导学生理解宗教改革的背景、观点、影响。

二、树立理性权威

过渡：文艺复兴、宗教改革人们的思想一步一步从宗教神学中挣脱出来，对自然界的不断探究取得了诸多成果，引发了科学革命。

问题引领：科技进步给思想界带来什么影响？

科学技术的进步使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径。直接推动了启蒙运动。核心：理性主义。

问题引领：

阅读材料，思考启蒙思想家希望构建怎样的“理性王国”？

材料1：我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。人类最宝贵的财富——自由一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。——伏尔泰

材料2：人民是国家最高权力的来源，人民订立契约建立国家，他们便是国家权力的主人……当掌权者违背公意侵害主权者的权利……主权者有权采取包括革命在内的各种方式推翻政府。——卢梭

材料3：有一条基本规律,就是