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高三学生英语学习策略运用状况的调查——以临晋中学为例的中期报告

本研究旨在调查临晋中学高三学生英语学习策略运用状况，对于这一目的，我们采取了问卷调查的方法，并在收集到一定数据后进行了分析。

一、研究背景

随着英语逐渐成为国际性语言，越来越多的人开始重视英语的学习。在中国，英语的学习从小学开始，到高中时已经成为了一项必修科目。在这一阶段，学生需要掌握一定的词汇量、语法知识以及阅读、听力、口语、写作等技能。然而，只有掌握了一定的学习策略，才能更好地提高英语学习效果。

所谓学习策略，是指为达到一定学习目标而使用的一系列方法、技能和行为。根据研究者的定义，学习策略包括认知策略、元认知策略、社交策略、情感策略和语言输出策略等。其中，认知策略是学习的核心，包括词汇记忆、语法表达、阅读理解、听力理解和口语表达等方面。而元认知策略则是指管理学习的策略，如目标制定、自我监控和评价、时间管理等。

在高中阶段，学生需要在繁重的学业压力下更高效地完成任务，因此合理运用学习策略非常重要。此外，随着“高考英语改革方案”出台，英语听力、口语与书面的比重逐渐增加，对于学生英语实际应用能力的要求也提高了，学生需要更加注重英语学习策略的运用。

二、研究对象

本调查针对临晋中学高三学生进行，选取的样本共50人，均为高三年级学生，其中男生27人，女生23人。样本覆盖了不同的学习层次和英语水平，具有一定的代表性。

三、研究内容

1.英语学习策略的认识

首先，我们询问了学生对于英语学习策略的认识程度。结果显示，大多数学生已经知道这个概念，并对策略的分类和作用有了较为深入的理解。

2.学习策略的使用情况

接着，我们询问了学生平时学习英语时使用的学习策略种类及频率。结果显示，大多数学生能有效利用学习策略，主要使用了记忆、理解、表达和检错等认知策略，同时运用了一定的元认知策略，如目标制定和自我监控。然而，对于社交策略和语言输出策略的运用较少。此外，有部分学生存在过度依赖机械记忆的现象，相比其他策略的使用频率，词汇记忆的频率较高。

3.学习策略的优缺点

在策略使用情况的调查基础上，我们进一步询问了学生对于不同学习策略的优点和缺点。结果显示，学生们普遍认为运用记忆策略能够提高单词记忆效果，但也易出现遗忘和拼写错误；认知策略在阅读理解、口语表达和写作方面都有很好的效果，但需要连续练习；元认知策略的益处在于更好地管理学习，目标清晰、计划合理、常规自如，但必须自律才能生效；使用社交策略能够促进语言交流，但与合适的人才会有效；语言输出策略能够帮助巩固语言知识，但很容易形成习惯性错误，同时也要克服紧张、胆怯等因素。

四、研究结论及建议

通过问卷调查和数据分析，我们得出以下结论：

1.学生对英语学习策略有一定的认识，并能基本运用。

2.学生运用认知策略较多，但社交和语言输出策略的使用较少。

3.记忆策略、理解策略和元认知策略属于优势策略，但各自存在缺点。

综合而言，临晋中学高三学生虽然能够运用一定的学习策略，但在语言应用方面还需加强。为此，我们提出以下建议：

1.在英语教学中，应注意鼓励学生在语言输出和社交策略方面运用不同的策略，以提高英语实际应用能力。

2.针对学生过度依赖机械记忆的现象，应加强性质和语境的记忆训练，从而提高英语交际的自发性和适应性。

3.相比其他策略的使用频率，学生词汇记忆的使用率较高。为此，教师应引导学生深入理解并掌握其他的学习策略，增强学生自主学习的能力，同时也促进高考考试成绩的提高。

总之，本研究对于提高学生英语学习效果有一定的参考作用，也可为后续更深入的研究提供一定的基础。