中等教育的语言教育与语言运用能力培养.pptx

中等教育的语言教育与语言运用能力培养汇报人：2024-02-02

引言语言教育基础内容语言运用能力培养途径教材选用与资源开发师资队伍建设与培训评价体系构建与完善contents目录

引言01

背景与意义全球化背景下的语言需求随着全球化的推进，跨国交流日益频繁，语言作为交流的桥梁和纽带，其重要性愈发凸显。中等教育阶段的关键性中等教育是学生语言学习和语言运用能力形成的关键时期，对于学生未来的职业发展和社会交往具有重要意义。语言教育与综合素质培养语言教育不仅是语言知识的传授，更是对学生综合素质的培养，包括思维能力、交际能力、跨文化意识等。

通过中等教育阶段的语言教育，培养学生的语言运用能力，使其能够运用所学语言进行基本的交流、学习和工作。培养目标提高学生的听、说、读、写等基本技能；培养学生的语言交际能力和跨文化意识；引导学生形成自主学习和终身学习的意识。主要任务培养目标与任务

课程设置根据培养目标和任务，合理设置语言课程，包括必修课程和选修课程，确保学生全面掌握语言知识和技能。教学要求教师应具备专业的语言教学能力和丰富的教学经验；教学应以学生为中心，注重培养学生的实际运用能力；应采用多样化的教学方法和手段，提高教学效果。课程设置与教学要求

语言教育基础内容02

学习元音、辅音、音节、重音等基本语音单位，了解不同语音之间的区别和联系。语音知识发音技巧语调运用通过模仿、跟读等方式，训练正确的发音方法和口腔肌肉控制，提高发音准确性和清晰度。学习不同语调的表达方式和功能，如陈述句、疑问句、感叹句等，培养语调意识和运用能力。030201语音、语调与发音训练

掌握常用词汇及其基本用法，包括名词、动词、形容词、副词等，扩大词汇量。基本词汇学习常用短语和固定搭配，了解其在不同语境中的使用方法和含义。短语搭配通过同义词、反义词、词根词缀等方式，拓展相关词汇，提高词汇运用灵活性。词汇拓展词汇积累与拓展

学习常用语法规则，如时态、语态、主谓一致、名词复数等，掌握其基本用法和变化规律。基本语法了解不同句型的构造和特点，如简单句、并列句、复合句等，培养句型意识和运用能力。句型结构通过实际语境中的例子，学习如何运用语法规则构造正确的句子，提高语法准确性和流利度。语法应用语法规则与句型结构

听力理解口语表达阅读理解写作技能听说读写四项基本技能培过听录音、听对话等方式，提高听力理解能力和反应速度，培养听力技巧。通过模仿、对话、演讲等方式，提高口语表达能力和语言组织能力，培养口语技巧。通过阅读文章、段落等方式，提高阅读理解能力和阅读速度，培养阅读技巧。通过写作练习、作文等方式，提高写作能力和文字表达能力，培养写作技巧。

语言运用能力培养途径03

任务型教学设计具有挑战性的任务，引导学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。创设真实语境模拟真实生活场景，让学生在实践中学习和运用语言。小组合作学习鼓励学生通过小组合作，共同解决问题，提高语言交际和合作能力。课堂教学实践活动设计

03注重写作过程指导在写作过程中给予学生指导和反馈，帮助学生提高写作技能。01推荐适合学生的阅读材料根据学生的兴趣和水平，推荐合适的阅读材料，扩大学生的阅读量。02写作训练多样化设计多种写作形式，如日记、作文、摘要等，培养学生的写作兴趣和风格。课外阅读及写作指导策略

听力训练通过听录音、听教师讲解等方式，提高学生的听力理解能力。口语表达训练组织学生进行口语表达练习，如演讲、辩论等，培养学生的口语表达能力。交际策略培养教授学生一些交际策略，如如何开始对话、如何结束对话等，提高学生的交际能力。口语交际能力训练方法

跨文化交际能力培养介绍不同文化背景让学生了解不同国家和地区的文化背景，增强跨文化意识。模拟跨文化交际场景创设模拟跨文化交际场景，让学生在实践中学习和运用跨文化交际技巧。培养跨文化适应能力通过比较和分析不同文化之间的差异，培养学生的跨文化适应能力和包容心态。

教材选用与资源开发04

教材应涵盖广泛的主题和话题，包括文学、历史、科学、社会等各个领域，以提供全面的语言学习体验。内容丰富多样教材应使用标准、自然、地道的语言，避免过时或错误的用语，以帮助学生培养正确的语言习惯。语言规范地道教材应根据学生的年龄、认知水平和语言能力进行适当调整，确保内容既不过于简单也不过于复杂。适应学生水平教材应强调语言的实际应用，包括听、说、读、写等技能的培养，以提高学生的综合语言运用能力。注重实际应用优质教材筛选标准

充分利用学校图书馆、阅览室、多媒体教室等资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。挖掘校内资源结合学校特色和地域文化，开发具有独特性的语言课程，激发学生的学习兴趣和归属感。开发特色课程鼓励教师积极尝试新的教学方法和手段，如项目式学习、情境教学等，以提高教学效果。鼓励教师创新引导