中国古典诗词在初中语文教学中的应用.pdfVIP

最早，发展也最为充分。博大精深的诗词文化，哺育了一代

代士子学人，成为中国文学史上一朵奇葩。孔子就曾教导孔

鲤说:“不学诗，无以言”。因此，我们没有理由把中国古典

诗词拒之于语文课堂教学之外，在平时的语文教学中，我们

应注意古诗词的渗透教学，力求使它与教材的学习相得益彰，

丰富课堂教学，激发学生强烈的求知欲望，拓宽知识的深度

和广度。

一、中国古诗词的发展概况。

我国最早的诗歌总集《诗经》,体制：“风、雅`、颂”

三部分,“国风”现实主义的精华;表现手法：赋、比、兴句

式四言为主，语言双声叠韵

中国浪漫主义的先河——楚辞,在楚地歌谣的基础上创造

出的有浓厚地方色彩的新诗体。奠基人、最早影响最深远的

爱国诗人——屈原。代表作：《离骚》《九歌》《天问》

汉代——汉乐府《上邪》《陌上桑》《孔雀东南飞》,乐

府：采集民歌加以整理，配乐演唱的机构.《古诗十九首》代

表了汉代五言抒情诗的最高峰。

、曹植、曹丕）

建安七子。两晋文学：东晋陶（陶渊明：开创了田园诗派）

谢（谢灵运：开创了山水诗派）.南北朝时期：南朝民歌

《西洲曲》，北朝民歌《木兰辞》（代表了北朝民歌的最高

成就）

隋唐五代——初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，

陈子昂建立高峻雄浑、刚健有力的新诗风。《登幽州台歌》，

张若虚的《春江花月夜》“孤篇横绝”。盛唐诗仙:（李

白）、诗圣（杜甫）；山水田园诗派：王（王维）、孟（孟

浩然）；边塞诗派：高适、岑参、李颀、王昌龄；中唐韩孟

（韩愈、孟郊——诗歌的风格特征：奇崛险怪）元白（元稹、

白居易——诗歌的风格特征：语言平易直白）李贺（人称

“诗鬼”——诗歌的风格特征：诗境诡谲）；晚唐李杜：李

商隐、杜mu

宋代——南宋中兴四大诗人：陆游、尤袤、范成大、杨万

里;宋词（婉约派：柳永、李清照;豪放派：苏轼、辛

弃疾）

元代——元曲四大家（关汉卿、郑光祖、马致远和白朴）

清代——清诗（龚自珍）、清词（纳兰性德）

国诗词歌曲均源于民间，它们虽然各自尽经历了漫长的演变

发展过程，各有其不同的表达方式，但其血脉相通，都是借

客观事物抒发主观情感。

.二、中国古诗词最基本的特点是抒情

任何一种文学形式的作品，无一例外都是主体（作家主观

的思想感情）和客体（客观的自然界或社会生活）相统一或

相融合的产物，但诗歌却是主体性最强、主体特征表现得最

为鲜明的一种文学形式。任何作品，包括叙事文体的小说、

戏剧在内，都不可能不表现作者的感情，可以说没有感情或

者没有激情就不可能产生艺术，但诗歌却是各种文学形式中

最富于激情和最具感情色彩的文体。即使是叙事诗也带有抒

情的特色。

中国古诗词主要是通过创造意象和意境来传达思想感情的。

这一点同叙事文体的小说、戏剧有显著的区别。诗歌的意

象和意境可以简单地这么说：意象就是诗人的思想情感与客

观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和联缀

所构成的一种充满诗意的艺术境界。意象是局部的、具体的，

而意境则是整体的、空灵的。

中国古诗词是精练的和含蓄的中国古代诗歌，五言绝句只

有二十个字，七言绝句只有二十八个字，词中的小令也是二

中国古典诗歌语言形式的精练和意蕴的深厚，在世界诗歌史

上都是极为罕见的。这里将精练和含蓄并列在一起算作一个

特点，因为这两方面是不能分开的。只有用最少的语言表现

出最丰富的意思才能称为精练，光是话说得少是不能算精练

的。所以精练总是同含蓄相关。但精练并不等于就是含蓄，

有一些率直的诗，直抒胸臆的诗，表现手法上并不含蓄，但

表现的意思比较丰富，也应该算是写得精练的。

中国古诗词富于音乐美中国古代诗歌的音乐美有两层含义。

第一是，中国古典诗歌有一部分本来是配乐歌唱的，如汉

代的乐府诗和魏晋至唐代的一部分乐府诗都是入乐的，唐宋

以后的词和散曲也是配乐歌唱的。词本来称为曲子词，也有

称乐府的，如苏轼的词集就题为《东坡乐府》。

第二层意思是，古诗词的语言是讲究音乐美的。特别是近

体诗（律诗和绝句）和词曲，讲究句式的整齐或参差变化，

讲究节奏和对偶，讲究平仄和押韵，总之从各方面造成一种

节奏和韵律的音乐美感。

三、初中语文古诗词教学方法。

对处在青春期的初中生而言，诗词教学将以其独特的