《科学、技术与社会概论》刘啸霆版基本知识点.pdf

引言：

STS的含义：

科学、技术与社会(Science,Technology,andSociety)

STS的定义：

STS是一门研究科学、技术与社会相互关系的规律及其应用，并涉及多学科、多领域的综合

性学科。

一、不同范式的

1.科学、技术与社会

STS的发展可分为多学科、交叉学科和超学科三个阶段。

（1）关于STS的多学科理解

早期，学者们进行研究时把科学、技术的某一部分和社会联系起来，认为这种联系主要是

功能上的关系，并没有显示出内在的关联。

（2）关于STS的交叉学科理解

后来，学者们在肯定科学与技术作用的同时，开始把STS看成一个交叉学科领域，认为

其具有交叉学科性质。

科学是社会中的科学，技术是社会中的技术，科学技术塑造着社会，社会也塑造着科学技术。

（3）关于STS的超学科理解

与早期相比，STS的领域得到拓展，理解也得以加深，主要表现在两个方面：

一是从交叉学科走向跨学科或超学科。

STS研究已不再不同传统学科之间游移，而是超越旧的学科限制，把自己理解为单独的的知

识现象。

二是从领域走向学科。

人们不再把STS仅仅看做是对象域，而是看做一个新的学科现象。

2.科学技术研究

和科学、技术与社会（Science,Technology,andSociety）相对应的科学技术研究（Scienceand

TechnologyStudies）有不同的含义和用法。

（1）狭义的科学技术研究

SSK（sociologyofscienceknowledge，科学知识社会学）

（2）狭义的科学技术研究

见P6图0-1、0-2

二、科学、技术与社会的学科结构

1.复合三元模式

此模式包括STS史、理论STS和应用STS。具体见表0-1.

复合三元模式在理论上提供了比较完整的STS学科框架，特别是它集中体现了STS的哲学、

历史和社会学三大理论来源

2.层次网络模式（见图0-3）

这种模式是按照STS之间的关系来称谓的，即层次和网络相结合的模式。

层次网络模式具有以下特性：

（1）层次性（2）多样性（3）多元性（4）纵深性（5）超序性

三、科学、技术与社会建设的策略

1.积极开展STS教育

STS规范的研究

3.积极开展STS的哲学研究

4.探索中国的STS道路

针对中国问题的特殊性，国内STS研究可做如下调整：

（一）国家积极进行有利于STS发展的学科调整

（二）自觉地从STS视角探讨那些具有国计民生的重大问题

（三）开展国际STS研究的深度合作

（四）发挥传统文化的优势

第一章：科学、技术与社会崛起的背景

一般认为，STS是20世纪60年代在美国和英国诞生的一门新兴的交叉学科。它的出现标志

着对科学和技术研究新阶段的开始，是人类在自身生存与发展条件的基础上对科学和技术进

行深刻反思的产物。

STS近代以来的迅猛发展的原因在于STS有一个孕育、发展的过程，它的产生和发展需要

一定的历史条件、社会条件和学术条件。

第一节科学和技术时代的呼唤

从历史的角度看，20世纪下半叶，新一轮的科学和技术革命的浪潮到来，人类社会开始进

入科学和技术新时代。STS的产生和发展正是为了适应这个时代的新的需要。

这种需要集中体现在以下几个方面:

一、科学和技术成为社会发展的主导力量

工业革命以来，科学和技术就越来越表现出生产力的重要因素的作用。

就科学和技术对社会生产力的作用而言，人类的认识经历了三个大的阶段：

1，培根提出知识就是力量”，这里知识主要指科学；2，马克思提出“科学技术是生

产力”；3，邓小平提出“科学技术是第一生产力”

科学和技术成为社会发展的主导力量，是与科学技术从“小科学时代”到“大科学时代”的变化

分不开的。

科学的发现、技术的发明及应用，一般已经不再是个人行为，而是一种社会活动，并且日益

发展成为一种庞大的“社会工程”或“社会事业”即所谓的“大科学”、“大技术”。

这种大不仅是规模和建制的庞大，而且是其对人类社会作用的巨大。

二、科学和技术发展带来重大的社会问题

随着科学和技术日新月异的发展和社会经济实力的增长，科学和技术显示出了对社会的越来

越强的作用，加深了与社会各方面（经济、政治、军事、法律、文化、价值）的互动关系，

同时，科学和技术的发展也带来了许多重大的实际问题和理论