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21天养成一个好习惯：好习惯,让学生成就最好的自己

21天养成良好习惯|好习惯，助力学生成就最佳自我

学校教育的核心任务是培养学生健全的人格，使他们学会正确处世。为此，学校从培养良好的行为习惯入手，帮助学生成为最优秀的自己。

师生共同成长

学校行为规范养成教育是一个完整的动态系统，从规范制定到执行、监督和评价，学校坚持整体和谐、主动参与、动态发展、以成长为本和注重细节的原则和方法，使其在促进学生主动、全面、和谐发展的过程中发挥独特作用。

在要求学生遵守规范之前，学校管理者和教师都必须率先遵守各自的规范，做到自律。只有领导和教师先行示范，才能让学生在良好的教育环境中养成良好的行为习惯，从而实现最佳自我。

坚持训练至关重要

训练是手段，养成是目标。养成良好的行为习惯需要经过长期的训练才能实现。训练不应简单机械地重复，而是应该富有趣味和导向性，符合少年儿童的心理和年龄特点。因此，学校采用生动互动、师生互动的形式和方法。同时，学校在训练中注重效果，科学设计训练计划，考虑序列和层次，细化训练要求。

学校规定每周举行五次晨会，各班必须针对规范的薄弱点进行至少一次训练；每月举行四次班队会，安排一次行为规范教育训练课。为了培养阅读习惯，学校规定每天早上进行二十分钟古诗文经典阅读；为了培养写字习惯，学校每天中午在古筝音乐“高山流水”的伴奏下进行十分钟的书法练习，重点培养学生的练字兴趣和正确的写字姿势。

反复严格的训练不仅是为了养成良好习惯，更重要的是增强规范意识，提高道德修养。

“行是知之始，知是行之成”，知行合一，必须通过学习、生活、工作中的每一个环节，通过集体生活，通过训练逐步实现。只有远离假、丑、恶，追求真、善、美，学生才能真正内化于心，外化于行，从而成就最佳自我。

乐趣中培养行为习惯

考虑到小学生的特点，行为养成必须融入活动中。活动是培养品行的好方法，学生只有在参与中才能有所收获，在交流中才能有启示，在体验中才能深刻感受。

为了培养学生的体育锻炼习惯，学校结合学生众多、校园狭小的特点，将“一绳一毽”作为学校体育特色项目进行系统规划，并引入上操规范，自编绳毽操。一根绳、一个毽子虽然简单实用，但要让这根绳子舞动出快乐，让这个毽子跳出健康，需要师生共同努力。通过周周绳毽课、月月绳毽节，营造生动的校园绳毽文化，实现体育运动的目的，实现规范、益智、健身、愉悦的育人理念。

学生的成长与进步都应是各种能力综合协调发展的结果，不可能单凭某一种素质发展或某一类课程奏效。为全面提高学生综合素质，为学生提供更多发展空间，学校本着科学性与趣味性相结合的原则，依据学生特点和兴趣爱好开展各种社团活动，并由学生进行自主选择，确保了师生百分之百参与社团活动。学校有花蕾舞蹈队、小百灵合唱团、艺韵葫芦丝社团、书法社团、围棋社团等15个社团。这些内容丰富、形式多样的社团活动都是在遵循学生身心发展特点和认知规律的前提下，从学生自身发展需要出发开发的，起到了良好的教育效果。

多元评价自我管理

检查评价是规范管理的重要环节，是实现规范目标的可靠保证，适时给学生行为作出评价，可以随时让学生了解自我，发现自己身上的问题，及时予以纠正。

学校在实行行政领导和教师值勤制度的同时，建立学生一日规范示范岗，进行岗位体验。学生在管与被管中相互换位，相互体验，不仅培养了主体意识、参与意识和合作意识，也给了他们反思自己的机会。更重要的是，学生在更高的行为规范岗位上经受锻炼，体验服务的快乐，在体验中形成良好的习惯。

学校对行为规范进行量化考核，让学生学会自我评价、自我调适、自我教育、自我管理。从形式上，由过去的行为规范违纪卡、监督卡转变为现在的行为规范温馨提示卡、自主管理达标卡，努力实现由学校教育到学生自育、由他律到自律的转变。学校利用晨会、班队会时间在各班开展故事促我行活动，利用每月的评价环节开展我能行活动，使学生从思想上树立自律意识，同时从他人的评价中获得自我肯定，自觉进入自我教育的阶段。

从2011年开始，学校组织实施了学生养成教育纪录冠军赛，从班级的周冠军赛、月冠军赛再到年级的月冠军赛，最后到学校的季度冠军赛层层推进。学校不但将标兵事迹宣传牌悬挂在教室走廊墙上，而且将规范标兵先进事迹编辑成视频故事，在全校播放。每年六一节，不但表彰规范标兵，标兵的家长同样得到表彰。

“成在管理，贵在坚持，重在养成”，学校播撒的行为规范种子已经深深植根于每一位学生的心田。从迎泽区第二实验小学走出去的每一个学生，无论他们身居何地，从事何种工作，都能在领悟行为规范真谛并在践行良好行为规范的感悟和体验中做最好的自己。一位考入清华大学的学生曾回到学校，饱含深情地说，他不能忘记自己的小学阶段，是小学形成的良好习惯成就自己。

学校教育的核心是培养学生健全的人格，让其学会做人。为此，学校从培养良好的行为习惯入手，让学生做最好