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《明亮与黑暗》教学案例
教材分析
二年级上册 第4单元 第10课
本课旨在通过引导学生通过探索光的明暗变化现象，帮助儿童认识理解“物质是变化的〞，并将相关知识应用于生活中。本课安排四个活动。活动一：想方法看清封闭纸盒里的图画，目的是认识“光是看见物体的重要条件之一〞。活动二：交流讨论不同的生活情景需要的明暗程度不一样。目的是调动学生的生活经验，知道人们在不同的情况下对光线强弱需求不同。活动三：阅读护眼图片，学会保护眼睛的方法。目的是引导学生理解在过强或过弱的光线下看东西都会伤害眼睛，光与眼睛的健康密切相关，从而学会保护眼睛，并在生活中自觉应用保护眼睛的方法。活动四：探究手电筒光斑变化的规律。目的是引导学生学会探究手电筒放置远近与光斑的关系，经历一个完整的科学探究过程，体验科学探究乐趣，学会合作探究学习。
教学目标
能够想方法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体〞表述光的作用。
知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。
2.3通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
教学重点与难点
重点：认识光是看见物体的重要条件之一。
难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系并用自己的话描述探究结果，并猜测光斑亮度变化的原因。
教学准备
教师材料：相关课件。
学生分组材料：内有礼物的封闭盒一个〔开有一个小孔〕、彩色卡纸一张、能聚光的手电筒一个。
教学流程图
创设情景感知光
创设情景
感知光
想法看见封闭盒子里
的物品
感受有光是看见物体
的重要条件之一
探究新知
认识光
寻找生活中的明亮与
黑暗的生活场景
理解生活中不同场景
对光的强弱要求不同
探究手电筒光斑的变化
秘密
体验科学探究乐趣
经历科学探究过程
拓展运用
指导生活
了解要在亮度适宜的
环境中工作生活。
学会保护眼睛的方
法。
选择适宜的环境看书
在生活中应用保护眼
睛的方法。
教学过程
创设情景，感知光。诵读小诗〔教材31页〕
我无法尝到闻到摸到光，但我可以看到光。
蓝光、红光、绿光，阳光、灯光、烛光……
有了光，生活才变得多彩；有了光，世界才变得明亮。
这首小诗讲了什么？〔关于光〕今天，我们就开始学习第4单元奇妙的光，探索关于光的知识，这节课学习第10课“明亮与黑暗〞。〔板书课题：10明亮与黑暗〕
活动一：想方法看清封闭纸盒里的礼物。
提问：老师为每个小组准备了一个礼物，装在封闭的纸盒里，不翻开盒子，你们有什么方法看到盒子里的礼物呢？
每个纸盒有一个小孔，同学们可以先通过小孔往里面看看，有什么发现？预设：什么也看不到啊，里面是漆黑一片。
你能想到什么方法，可以看到里面的礼物呢？预设1：在上面开一个洞。
预设2:在里面放一个开着的电筒。
……
按照你们说的试一试，能不能行？教师适当帮助学生验证自己的想法是否可行。
趁机追问：是什么帮助我们看清盒子里的礼物？引导学生明白是有光透进盒子里，才能看见物体，帮助用“有光才能看见物体〞来表述。〔相机板书：有光才能看见物体。〕
总结：光是看见物体的重要条件之一。有了光，就明亮；没有光，就黑暗。
〔结合课题再次理解明亮、黑暗与光有关〕
【设计意图】通过小诗的描述来引入课题，把学生带入一个如诗的情景中去探索奇妙的光影世界。接着进行活动一，想方法看清封闭纸盒里物体的活动。调动学生已有的生活经验，引导学生感受有光是看见物体的重要条件之一，并经历“思考——尝试——验证〞的科学探索过程，体验科学探索乐趣。
探究新知，认识光
活动二：寻找生活中的明亮与黑暗的生活场景
同学们，在生活中，什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些？预设1：看书写字时要亮一些
预设2：做家务时要亮一些。预设3：看电影时要暗一些。预设4：晚上睡觉时要暗一些。
……
〔提供一些生活中需要亮些或暗些的场景图片课件中呈现〕小结：人们在不同的生活场景中，对光线强弱的要求不同。
【设计意图】通过活动，调动学生已有的生活经验，理解生活中不同场景对光的强弱要求不同。引导学生感受生活中处处皆科学，激发学生对光的探索兴趣。
活动三：探究手电筒放置的远近与光斑的关系。
同一种光，在什么条件下会亮一些？什么条件下会暗一些呢？让我们一起来探究手电筒的光斑会不会有亮和暗的变化？
学生猜测，预设：有变化，手电筒离桌面越远，越暗。猜得对不对呢？我们一起来验证一下。
教师示范：用手电筒竖着照射桌面，会出现一个光斑，请一个同学来帮着把这个光斑画下来。
再改变电筒放置的高度，光斑的大小和亮度又会怎么样呢？同学们，你们去试一试吧！
在活动之前先看一看活动要求，明白自己怎么做，完成任务用行动告诉老师。活动要求：
1、两人合作，一人拿手电筒，一人画光斑。
2、注意用手电筒竖着照射桌面，画出三个不同
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