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小学瓷板画教学的策略探索

摘?要：文章以瓷板画文化的传承教育为切入点，将瓷板画融入小学美术教学中，既丰富小学美术教学内容，传承传统手工技艺，又传播瓷板画蕴涵的人文思想，使学生了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，培养学生对优秀民族文化的认同感、乡土情结与爱国主义情怀，使小学美术教育焕发新的活力。

关键词：瓷板画;美术教学;核心素养

随着课程改革的不断深入，课程资源的开发和利用已成为广大美术教师一项新的实践任务。德化作为“世界陶瓷之都”，是中国陶瓷文化的发祥地之一，也是中国著名的陶瓷产区，民窑的典型代表。在中国陶瓷艺术史上，“始烧于唐，闻名于宋，鼎盛于明清”的德化窑，以“中国白”和民窑青花为代表，奠定了德化不可撼动的中国瓷都地位，并以其独特的瓷种和丰富的产品曾通过“海上丝绸之路”而在全球享有盛誉。陶瓷文化历史悠久、底蕴深厚，地域特色鲜明，具有丰富的美术教育教学资源。其中，瓷板画作为集艺术与传统烧瓷工艺于一身的德化传统艺术，通过开发和利用本土资源，将其融入小学美术教学中，既传承德化陶瓷彩绘文化，又传播瓷板画蕴涵的人文思想、传统艺术观念，使学生了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，培养学生对优秀民族文化的认同感、乡土情结与爱国主义情怀，提升学生“审美判断”“创意实践”“文化理解”等美术核心素养。

一、实地参观，感受陶艺魅力

德化是中国的三大古瓷都之一，被称为“世界陶瓷之都”，制作陶瓷的历史悠久，2011年8月13日，德化又荣获“中国陶瓷历史文化名城”称号。瓷城的大街小巷，处处散发着古韵“瓷香”。东边有演绎着祭祀文化的祖龙宫、屈斗宫古窑址以及当代国际陶瓷艺术中心月记窑，西边有号称德化陶瓷产品“大观园”的陶瓷街，南面有矗立着巨型瓷雕“渡海观音”的瓷都广场，北面有德化陶瓷博物馆、泉州工艺美术职业学院，校园内有全长4.7千米的陶瓷文化景观长廊等，千年不熄的窑火孕育着浓厚的文化因子。多姿多彩的陶艺作品已是瓷都人美化家居的必需品，家家户户都有那么几件精美别致的瓷器。陶瓷博物馆、瓷厂展览厅更是陶瓷的世界，既有古香古色的传统陶瓷工艺品，又有美轮美奂的现代陶瓷工艺品。

欲将瓷板画融入小学美术教学中，必须让学生亲身感受陶艺、瓷板画的独特魅力。如带领学生参观中国瓷板画写生创作基地——亿加艺品有限公司，参观德化县陶瓷博物馆、顺美陶瓷体验馆，目睹晶莹剔透、如脂似玉的“中国白”，端庄典雅、古色古香的“青花瓷”，晶莹澄亮、优雅宁静的“蓝釉彩”，艳丽夺目、精美华贵的“富贵红”。有美观实用、功能多样的日用瓷，古朴典雅、神韵天成的仿古陶，千姿百态、巧夺天工的工艺品……通过对陶瓷艺术历史的学习以及对陶瓷艺术名作的欣赏，了解德化陶瓷艺术传统文化，培养学生热爱陶瓷艺术的情感，提高学生的动手能力、表现能力、想象能力和创造能力。还可以讓学生了解德化县陶瓷悠久历史和灿烂文化，感受深厚宏博的中华民族文化精神，开阔视野、增长知识、陶冶情操，产生审美的愉悦和情感的共鸣，从而提高学生的审美情趣、文化修养、艺术素养和综合素养;增强学生对陶瓷艺术的了解，拓展学生的知识面，提升学生的审美判断力，传承中华优秀传统文化，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱陶瓷艺术的情感。如此，学生在陶瓷的海洋里遨游，置身于陶瓷文化中，在耳濡目染、亲力亲为中感受陶艺魅力。

二、学校与厂家结合，丰富教学资源

千年窑火孕育了许许多多的能工巧匠，家家户户都与陶瓷、瓷板画有着密切的关系，要么是父母在瓷厂里工作，要么是亲朋好友在瓷厂里就业。这些都是丰富的教学资源，是在教学过程中可以被教师充分利用的教学资源要素。

一是“走出去”。通过让学生走进陶瓷厂家分组进行参观、调查、访问，收集到许多有关德化瓷板画的资料，进行分析、整理，并制作成演示文稿，在课堂上进行展示、交流，初步认识德化瓷版画的制作过程，从而激发学生对瓷版画艺术的兴趣，丰富课堂的教学内容。学生到实体厂家参观、访谈，了解瓷板画的生产流程和技法，釉上彩瓷板画或釉下彩瓷板画不同形式的手工绘画、上釉，高温烧制等。

二是“请进来”。邀请校外知名陶瓷艺人，如德化县的国家、省级陶瓷工艺美术大师以及具有娴熟陶艺技艺的家长到校讲课、指导，参与学生的瓷板画制作，让他们知道陶瓷艺术是我国劳动人民的伟大文明之一。通过参观让学生身临其境地领悟到陶瓷的独特魅力。陶瓷艺术作品除了具有美的特征，还有打动人的情感，净化和陶冶人的心灵，从而激发他们的创作激情。

三是通过多种方式搭建有效平台，校企合作为学生提供实践机会，开展交流活动。如举办德化县中小学瓷板画创作展示，瓷板画创作分享实践经验活动等。学生完成的陶艺作品运送到瓷厂的烧窑车间烧制成品。学校用学生的瓷板画作品装饰校园，充实陶吧的陶艺作品展示柜台。

三、采用灵活教学方式，挖掘创作潜能

将瓷板画本土资源融入小学美术教