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关爱特殊群体学生工作总结

为了更好地关注特殊学生群体，促进和谐班级和校园的建设，我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作。针对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲或父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生，学校为每位学生建立了成长档案，并采取以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式。通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多方面关怀，全面关注学生的学习、生活、思想、心理、行为和习惯，引导他们健康成长。根据上级要求，现总结我校特别关注学生的工作情况如下：

一、摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案

通过家访、调查等多种途径，全面了解学校班级特殊学生群体的情况，针对每个学生的不同情况进行全面分析，重点关注。根据学校和学生实际情况，建立完善特别关注学生成长档案，并建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。将所有特别关注学生情况进行汇总上报。

二、实行学生成长与老师结对制，为需特别关注学生配备成长结对老师

针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师担任特别关注学生的成长结对老师。通过开展“师生共成长”等活动，鼓励老师结合自身优势，帮助被辅导的学生健康成长。

学生成长结对老师及时关注学生的发展变化，记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。老师们深入班级、深入学生，通过积极家访、个人谈心、观察等方式，了解这些学生在生活、学习、思想、身体等方面存在的问题或困难，积极提供针对性的帮助。在特殊学生群体班级内开展结对子活动，如学习困难学生与学习优秀学生结成对子，健康学生与残疾学生结成对子，促使他们共同成长、共同进步。

三、适时激励树立自信

每个人都有自己的独特个性、人格特征和优点长处，特殊群体学生也不例外。导师们走进学生中间，了解每个学生的优点，激发他们的潜能，真正尊重每个学生独立的人格。在不同场合认可、赞扬学生的优点，让他们感受到“自己是集体不可或缺的一部分”，培养积极向上的心态。每个学生都渴望进步，特殊生也不例外。对于学习优秀或学习困难的学生，他们的进步更需要老师的引导和激励。特别优秀的学生在学习上有优势，但在心理方面可能存在自负、情绪化、缺乏集体合作意识等问题，因此更需要老师的引导和鼓励。

导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自我教育的能力。激励是一种动力,无论对哪类学生，不管是学习困难生，还是优秀生等，对他们每天的表现要及时地表扬，肯定他们那怕点滴的进步。

对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬，少批评，做到有成绩不抹杀，有缺点不掩盖，爱之有度，严之有格，使这些学生能体验成功的.喜悦，增强进步的决心和信心。

四、沟通思想争自强

特殊学生群体思想较为复杂，精神压力大，为全面掌握学生的有关信息，学校要求每位结对老师坚持每周至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，从心理上疏导，精神上支持，帮助他们解决思想上的疙瘩，让他们快乐成长。如家庭条件特别优越和家庭贫困的学生，他们要么因为家庭条件太优越，要么太贫困，在心理上存在优越感或自卑感，在行为上也表现异常，因此，及时的家访或电话联系，加强与学生家长的沟通和交流，把孩子在学校的表现及时向家长或监护人汇报，让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态，适时改变家庭教育的方法，结对老师或者班主任把最适合孩子的教育方式与家长共享，以形成学校与家庭教育的最佳合力。

五、师生融洽促和谐

在关注特殊学生群体工作中，学校要求教师做到对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静心”，对尖子生要“细心”，对待优生须“恒心”，对贫困生献“爱心”，对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“怜悯心”。针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体，学校特意为其选派了“教师家长”。同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生自愿组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提高。

总之，我们在责怪现在的孩子越来越难管的同时，莫忘了思考怎样关注他们，怎样给他们提供适度的环境。无论为人父母还是为人师长，在忙碌的社会生活中，请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧！让他们在健康快乐中自由成长！

结合《关于印发潍坊市农村特殊群体学生“合理监护、相伴成长”关爱保护专项行动工作方案的通知》的要求，帮助和服务我市特殊群体学生的健康成长，进一步营造关心、重视特殊群体学生健康成长的浓厚氛围，结合我市实际情况，认真开展了关爱工作，现就开展情况作以下总结：

一、健全组织，加强领导。

为了加强对留守儿童工作的统一领导，管理及跟踪工作，市教育局高度重视，成立了关爱留守儿童领导机构，建立健全组织，明确分工，责任到人的机制，负责