教育学心理学判断题.pdfVIP

1、动机强度越高，越有利于取得成功。（×）

通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线

关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随

任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，

随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。

2、智力高者，创造力必定高。（×）

智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；

创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。

二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力

并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、

意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。

3、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。（√）

人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共

同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划

性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。

4、开发校本课程就意味着要编写教材。（×）

改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。

5、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。（√）

6、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。（×）

改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生。

杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（√）

7、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（×）

8、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（√）

9、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（√）

10、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。

（√）

（×）

政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√）

12、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真

正形成。（√）

13、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√）

14、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样

适用于教育活动。（√）

15、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×）

16、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（×）

17、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（√）

18、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一

些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形

的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（√）

19、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所

代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知

识之间明显的脱节问题。（√）

20、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的

课程。（√）

21、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（×）

22、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（×）

判断题（二）

1、一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识，这

种过程是一种“教育”。（×）

2、严格的说，“抚养”、“养育”行为也能称其为“教育”。（×）

3、现代学制产生于美国。（×）

4、中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，

又称“壬寅学制”。（√）

5、教学大纲和教学计划等课程标准文件，从本质上说应是一种具有法律效力的规范

（×）

6、环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的

发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系所制约，说到底还是一种决定论。

（√）

7、儿童个体的发展就是儿童在成长过程中身体和心理发生的变化。（×）

8、受教育权利是儿童享有的一项基本的权利，是一项宪法权利。（√）

9、中国公民凡遵守宪法和法律