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第一单元水
2.比较水的多少
教学目标：
1.能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。
2.能设计比较水的多少的实验，并实施。
3.动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。
4.尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考。
教学重点：
能够运用多种方法比较水的多少。
教学难点：
提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。
教学准备：
分组实验材料：2号材料袋和3号材料袋。
教师准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大小不同，水
位相同）、两杯水（直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高）、红墨水、已制好的
刻度杯。
教学过程：
一、导入新课。
第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多。
第二组：再出示两瓶水（水位相同，瓶子大小不一样）比谁多。
第三组：再出示两瓶水（水位不同，瓶子大小不一样）比谁多。并说出理由。
（逐步引发思维冲突。表面上是结果的冲突，其实质是学生比较思维中标准不统一的
冲突，这就调动了学生的探究欲望。）
二、活动1哪杯水多
1.到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？你有什么好办法么？
2.口头设计实验，进行交流。
3.学生进行实验。
4.分组汇报。（注意引导学生进行总结归纳：比较方法虽然很多，但都是有一个比较标
准的。）
5.比较的方法虽然不同，但用这些方法比较时有什么相同之处？（引导学生发现那就
是都确定了一个标准来进行对比。至此完成思想方法的提炼——就是“统一标准”。）
三、活动2自制刻度杯
1.我们比较出来这两杯水哪杯多？那多多少呢？
2.用小杯子装水，看看各能装满几小杯，最后再来比多少。
3.过渡：这种方法可以比较出水的多少，但操作时，麻烦费时，且容易将水洒出来。
如果要比较更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4.我们可以制作一个刻度杯。（出示老师做好的刻度杯，引导学生思考“刻度杯”的制
作关键：装满一小杯水倒进大杯里，在水面处做记号。）
5.小组成员相互合作完成制作。
6.再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。
7.“刻度杯”有哪些优点？
8.举例说说生中的“刻度杯”及用途。
板书设计：
2.比较水的多少
统一标准比较
自制刻度杯
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