汽车运用与维修专业一体化课程教学模式实施方案.pdf

为了加大教学质量提升力度，建立以职业活动为导向，工学结合一体化的课程体系，以切实

提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力，结合学校实际，提出以下实施方案。

坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，全面推进素质教育和职

业技能教育。建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力为核心，理论教学与技

能操作融合贯通，工学结合一体化的课程体系，按照全面实施、突出重点的原则，明确工作目标和

措施，狠抓落实、注意实效。

二、工作目标

、确定汽车运用与维修专业开展一体化课程教学工作。

2、在学习借鉴其他技工院校教学改革经验的基础上，结合学校实际情况用三年左右的时间，

在汽车运用与维修专业中开发出一体化课程教学体系，并进行教学实验。于2016年初步建立具有

先进职业教育理念，既符合学校的人才培养目标要求，又符合市场用人单位需求的全新课程教学体

系。

三、任务与要求

1、开发制定一体化课程教学标准。依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课

程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程

教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学

保障条件等。

2、组织开发一体化课程教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学

相融合的教材和教辅材料，依据职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争

实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。

3、探索建设一体化课程教学场地。打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能

满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争

创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条

件。

4、加强建设一体化课程师资队伍。加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产

实习的一体化课程教师。注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方

法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学

拟用三年左右的时间，分三个步骤实施：

第一步骤：准备阶段(年8月至2016年12月)

1、技术培训和观念更新

构建和实施一体化课程，既是学生学习、企业用人的迫切需求，也是提升学校教学核心竞争

力的重要途径。从这一高度出发，学校在推行教改工作过程中需采取一系列措施和办法，其中观

念更新和组织措施有力是开展一体化课程体系改革的前提。

首先通过各种会议渠道，使所有参与教师明确学校得以长足发展的重要意义在哪里，使全体

参与教师明确教育教学持续改革是促使学校得以长足发展的必由之路。其次通过各种途径的沟通

与交流，以及开展各类“洗脑式”的工作过程系统化课程构建方面的主题培训和研讨会议，使全

体参与教师掌握一体化课程体系改革的技术和方法。由此，通过观念更新，使全体参与教师统一

思想，为下一步试点专业全面推行一体化课程体系改革奠定坚实的基础。

2、行政组织构建

课程体系构建基于校本研究，基于教研部门的指导，基于专业系的引领，基于教师团队的合

作。

在学校层面上成立一个总课题组，总课题组成员包括：学校领导、教学职能部门中层、各专业

系中层。学校总课题组的所在工作机构设在学校的教务科。

在总课题组下设若干课改小组，课改小组以系为单位进行组建，每个课改小组负责本专业课

程的调研、开发、汇报、评审、实施等。

每个课改小组设一名组长，组员若干。课改小组组长可以是系主任、教研室主任、专业带头人

或骨干教师，课改小组组员大部分是专业教师，部分是文化基础课教师。

(

第二步骤：一体化课程体系开发2017年2月至2018年1月)

在借鉴、吸收国内外职业教育课程建设先进思想与理念的基础上，针对汽车维修专业的工学

一体化课程体系全面构建，并在2016级入学的班级推行实施。

1、工学一体化课程开发技术与流程

(1)产业、行业、企业发展情况前期调研，确定该专业的人才培养目标和就业方向；(2)实践

专家工作职责调研分析，选聘10名以上该专业的实践专家，作为长