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《池上》教学设计汇报人：2024-01-30

目录教学目标与要求教材内容与特点分析学情分析与教学策略选择课堂教学过程设计评价方式与标准制定资源开发与利用建议

01教学目标与要求

认识2个字。正确流利的诵读古诗，背诵古诗。结合图文和主食了解诗句的意思，感受诗人的悠闲自在。情感态度价值观：引导学生感受古诗的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力识与技能目标

通过朗读、背诵和默写，让学生熟练掌握诗歌内容。通过观察插图和主食，引导学生理解诗句的意思。组织学生进行小组合作和交流，共同探究诗歌的意境和情感。过程与方法目标

引导学生感受诗人的悠闲自在，培养学生乐观、豁达的生活态度。教育学生珍惜自然、保护环境，与大自然和谐相处。激发学生对古诗的热爱，培养学生对传统文化的兴趣。情感态度与价值观目标

朗读、背诵古诗，理解诗句的意思，感受诗人的情感。教学重点体会诗文的意境，感受诗人悠闲自在、无忧无虑的田园生活，感受自然之美和童真童趣。同时，对于古诗中的一些生僻字和难懂的词句，也需要教师进行适当的解释和引导。为了突破这些难点，教师可以采用多种教学方法，如图文结合、主食辅助、小组合作等，以帮助学生更好地理解和掌握古诗。教学难点教学重点与难点

02教材内容与特点分析

白居易的《池上》以清新明快的笔触，描绘了夏日池塘的生机与美景。《池上》原文白居易，唐代著名诗人，以平易近人的诗风和关注民生的情怀著称。作者简介《池上》原文及作者简介

白居易的诗歌以通俗易懂、自然流畅为主要特点，注重表现生活的真实感受。《池上》通过描绘池塘、荷花、蜻蜓等元素，营造出清新、宁静、生机盎然的意境。诗歌风格与意境解读意境解读诗歌风格

文化内涵诗歌表现了诗人对自然美景的热爱和向往，体现了中国传统文化中的自然审美观念。艺术价值白居易以细腻的笔触和生动的意象，展现了诗歌的韵律美和意境美，具有较高的艺术价值。文化内涵及艺术价值探讨

地位作为小学语文教材中的重要篇目，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要作用。作用通过学习《池上》，可以引导学生感受自然之美，培养热爱大自然的情感，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。教材在课程体系中地位和作用

03学情分析与教学策略选择

本课教学对象为小学生，年龄在6-12岁之间，处于儿童期。学生年龄阶段学生已具备一定的古诗阅读和理解能力，但对古诗的深层意境和作者情感把握尚显不足。认知水平评估学生年龄特点和认知水平评估

兴趣爱好和个性发展需求了解兴趣爱好学生普遍对自然景物、动物等感兴趣，对古诗中的意象有较强的好奇心。个性发展需求学生处于个性发展的关键期，需要在教学活动中得到充分的表达和交流机会。

班级氛围努力营造积极、和谐、民主的班级氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。师生互动关系建立良好的师生互动关系，注重倾听学生的意见和反馈，及时调整教学策略。班级氛围和师生互动关系建设

010203针对学生年龄特点和认知水平采用直观、形象的教学手段，如图片、视频等，帮助学生理解古诗意境。针对学生兴趣爱好和个性发展需求设计多样化的教学活动，如朗诵、表演、绘画等，激发学生的学习兴趣和创造力。针对班级氛围和师生互动关系注重小组合作与交流，鼓励学生互相学习、互相帮助，共同提高。针对性教学策略选择依据

04课堂教学过程设计

展示荷花图片或视频，引导学生欣赏并描述感受。提问学生是否了解荷花的生长环境和特点，引出《池上》这首诗的主题。简要介绍作者白居易及其创作背景，为学习诗歌做铺垫。导入环节：激发兴趣，引出主题

朗读诗歌，注意语音、语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗句含义和意境。通过提问、讨论等方式，鼓励学生发表自己的见解和感受。引导学生感悟诗歌所表达的情感和思想，培养审美情趣。新课呈现：讲解《池上》，引导学生感悟

分组朗读比赛，激发学生的朗读兴趣和竞争意识。创作画作，让学生根据自己对诗歌的理解，绘制荷花或池塘图景。角色扮演游戏，让学生扮演诗人或荷花等角色，体验诗歌中的情感和意境。诗歌朗诵会，邀请学生自愿上台朗诵诗歌，展示学习成果动安排：多样化活动促进理解

课堂小结：总结收获，布置作业010203回顾本节课所学内容，总结《池上》这首诗的主题、意境和情感。强调学生在生活中要善于观察和发现美，培养审美情趣。布置作业：要求学生背诵并默写《池上》，并收集其他描写荷花的诗歌进行欣赏和比较。

05评价方式与标准制定

知识掌握程度评价方式书面测试通过课堂小测验、期中、期末等阶段性考试，检测学生对《池上》的诗文内容、生字词、注释等基础知识的掌握情况。背诵与默写要求学生能够熟练背诵全诗，并准确默写，以检验学生对诗文的记忆和理解程度。课堂提问通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生对《池上》的背景、意境、情感等方面的理解程