(22)--第1章 1.1 绪论 地理教学与地理教学论.ppt

*********课程目标：培养地理师范生必备的地理教学素养1．以立德树人为己任，具有人文底蕴和科学精神，立志成长为遵守师德规范、有教育情怀的新时代“四有”地理教师；2．理解和掌握地理教学的基本概念、基本理论和基本方法，为以后从事中学地理教学实践、课程改革和教学研究打下坚实的基础；3．具备良好的知识整合能力和扎实的地理教学能力，初步习得基于地理核心素养培育的学习指导方法，具备信息技术深化运用的初步经验；4．具有终身学习和专业发展的意识，能借鉴国际先进教育理念和经验开展地理课堂教学，具有一定的创新意识和教研能力，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能。学校的地理课应由专业教师任教。教师是最重要的教育资源。基于此，也基于地理是一门复杂的学科，训练有素的专业教师是必不可少的。面对时代和上述教育目标的挑战，地理教师不但要掌握基本的地理专业知识，也要在地理教育方面达到合格的水平。——地理教育国际宪章（1992）地理学科教学导论三二地理教学与地理教学论绪论地理教学论的学科发展地理教学论的理论基础一学习目标1.解释地理教学的内涵，分析地理教学系统的构成要素及其教学功能。2.结合地理教学论学科名称的演变历程，说出地理教学论的学科属性和研究对象。3.结合实例，分析地理教学论的理论基础对于地理教育发展的重要意义。第一节地理教学和地理教学论话题一地理教学地理教学的基本含义地理教学的构成要素话题一：地理教学延时符01教学即学习意指通过教人而学，以提高自己。03教学即教学生学受“学生中心”课程影响，强调“教学做合一”，“教师教的法子要和学生学的法子联络”。04教学即教师的教和学生的学教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。教学即教授重视教师的教并研究“怎样教”。02汉语语境中的“教学”05教学即教师教导学生学习教是促进学生能动而有效地学的手段（条件），学生能动、有效的学是教师教的目的（本体）。Teach：“教、讲授、教授、教导、训练”等；Instruct：“教授、传授、告知”等。Learn：以指称学生的行为，基本含义为“学、学习、学到、学会”。teaching-learning：这一合成词与我国通常所理解的教学（既包括教又包括学）形式基本等同。英语语境中的“教学”英语语境中的“教”和“学”是两种相对独立的行为，前者是指教师的行为，对应teach、instruct两个词汇，后者是指学生的行为，对应learn这一词汇，人们一般是将教师的教导行为与学生的学习行为分开进行研究，并从促进、帮助学生学习的角度来理解教导的本质。教学是由教导和学习构成的一个复合词，两者不可分割，教为学而存在，学又要靠教来引导教与学之间是“条件性活动”与“目的性活动”之间的关系，即教是促进学生能动而有效地学的手段，学生能动、有效的学是教师教的目的教与学之间需建立协调统一的关系，以促进学生自主、能动、有效的学习和发展1.教学的含义及特点教学的特点教学即教师教导学生学习：是指在一定时空环境下，教师教导学生积极有效地学习课程资源，促进学生全面发展的复杂活动。，地理教学是在一定的时空环境下由地理教师的教导活动与学生的学习活动构成的“复合性活动”。教学的对象不能仅仅局限于书本知识，而是一切对学生发展具有价值的学习资源。地理教学应关照基础教育“立德树人”核心价值目标的实现，以“培养学生必备的地理学科核心素养”为目标。2.地理教学的含义及特点地理教学的特点地理教学：在一定时空环境下，地理教师教导学生积极有效地学习地理课程资源，促进学生地理学科核心素养全面发展的复杂活动。从形式上考虑从内容上考虑从目的上考虑话题一：地理教学延时符河流地貌的发育教学片断华中师范大学龙泉老师050102060307地理教学方法教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。地理教学评价运用一切可行的科学方法系统地收集信息，对学生地理学习的认知、技能、情感、态度与价值观的变化进行判断的过程。地理教学环境地理教学活动必须在一定的空间条件下进行，包括有形的教学物质环境和无形的人文环境。地理课程地理课业及其进程，主要探索“教什么”及“为什么教”等问题。地理教学目的地理教学活动预期所要达到的结果。学生地理学