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《荷塘月色》说课稿

重庆市云阳职业教育中心黄春红

尊敬的各位评委：

大家好！我今天说课的课题是朱自清的一篇脍炙人口的美文《荷塘月色》，下面，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学设计、教学过程及板书六个方面进行简要的教学说明。

一、教材分析

1.教材地位和作用

《荷塘月色》是语文出版社中职语文教材基础模块下册第一单元的第一篇课文。这套教材紧扣中职语文教学大纲要求，注重中职学生实用阅读能力的培养，以适应企业和社会的需要。本期，将通过体察作者情感、筛选整合信息，进一步巩固和提高中职生实用阅读能力，使之具有系统性、连贯性。《荷塘月色》作为体察作者情感单元的第一篇课文，无疑具有举足轻重的作用。

2.学情分析

我所任教的班级是高职衔接一年级，所学专业是旅游，虽然这些学生说起来是为高考做准备。在上期的教学中我发现，他们文化基础并不好，阅读理解能力也较差。所以在教学时，我尽量根据这些学生的实际水平，降低教学难度，避免满堂灌的教学模式，真正把课堂交给学生，和学生共同赏析这篇经典散文，共同体验作者的思想情感。

3.教学目标

依据中职学生学习特点、教材特色以及大纲要求，确定教学目标如下：

知识与能力目标：体察作者情感，学习通感等修辞手法

过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，初步掌握体察作者情感的方法。

情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的复杂情感，培养学生健康的审美情趣。

4.教学重点和难点

重点：

（1）体察作者情感。

（2）品味文章语言，体会情景交融的艺术手法。

难点：

（1）作者“颇不宁静”心情的缘由。

（2）写江南采莲旧俗的作用。

二、教法

中职语文教学大纲的一个重要任务之一，就是培养中职学生的实用语文能力。倡导教师教法上的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。因此，这一堂课，在教法上我主要采用讨论式、互动式、体验式，引导学生自主阅读课文。

三、学法

（1）朗读法形式多样的读。

（2）讨论法通过提问讨论，引导学生思考。

（3）探究法引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

四、教学设计

教学思路：根据我班学生的接受能力和实际水平，在课前布置学生上网查阅了作者及其时代背景，结合中职学生的心理特点，通过对作品的诵读、研读、语言的品味、情景交融的艺术手法的把握来体察作者情感，进一步培养学生的实用阅读能力。同时，中职学生的文化基础较差，在教学时不必面面俱到，训练要求也力求简单，点到为止。

课时安排：两课时。教学准备：PPT课件

第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，重点赏析四、五自然段。

第二课时体察作者感情，赏析第六自然段，理解《采莲赋》的作用。

现在我着重讲讲第一课时。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.作者及时代背景简介

（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。激发学生的学习兴趣）

中考的失利，我们失去了走进重高，普高的机会，最后无奈的选择了职高，选择了这个高考预备班。有的苦闷，彷徨不安；有的矛盾，心绪不宁,甚至有的感到前途渺茫，发出我的未来没有梦的感喟。也许，你们的心情也像在特殊时代的朱自清先生一样颇不宁静，今天就让我们一起走进朱自清先生的情感世界吧。

接着，检查上周给学生布置的预习作业：上网查阅《荷塘月色》写作时的社会背景，朱自清的人生境遇，写作前后的心态。同学们互相交流，师做简要的归纳。（在此，背景简介淡化处理，体现了背景的丰富多样性，跳出了以往“背景惟一化”的窠臼。）

（二）感知课文，体会文中作者感情的变化。（15分钟）

现在我们随着动人的旋律慢慢走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

1.配乐朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！

优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。

1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是荷塘上的月色。将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧的画面美。

2)语言美。

3)情感美

总结：画面美、语言美、情感美

2.再次浏览课文，抓住关键词语，理出作者游踪。

问题（1）：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

问题（2）：作者采用什么方式来排解不宁静的?

问题（3）：在散步的过程中作者的情感发生了什么变化？

（可让学生找出文中直接抒情的语句，体会情感的变化）

1）这几天心里颇不宁静(不静)

2）什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。（求静）

3）我且受用这无边的荷香月色好了。（得静）

4）但热闹是他们的，我什么也没有。（出静）

试用结构图来展示作者散步的游踪，和情感变化的脉络。做简要归纳。

（三）品读