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中段尿培养健康教育程序化标准化对培养结果的影
【摘要】目的:中段尿培养健康教育程序化标准化对培养结果的影。方法:选取我院自
2017年3月至2017年10月收治的90例需要进行中段尿培养的患者,采取随机数字表法分
为对照组与观察组,每组各45例,对照组给予常规指导,观察组在对照组基础上实施健康
教育程序化标准指导,对比两组患者中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法
的理解率。结果:观察组与对照组相比中段尿培养的污染率、重复留取率均降低,患者对指
导方法的理解率升高,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在常规指导的基础上加用健
康教育程序化标准化指导能够明显提高患者对指导内容的理解能力,从根本上降低中段尿培
养的污染率及重复留取率。
【关键词】中段尿培养;健康教育程序化标准化;培养
在泌尿外科的临床工作中,中段尿培养基本上需要每位患者流取,而此结果直接影到医生
对抗生素的选择,而工作的顺利完成不仅与临床医护人员相关,同时也受到了患者的影,
要求患者能够密切配合,达到较高较准的留取效果[1]。这就需要患者在对中段尿液留取之
前接受较好的健康教育,而良好的健康教育的效果除了与患者的年龄、文化层次、工作人员
的宣教等相关外、病友对事件的重视度、理解性、工作人员讲解时的条理性及程序性也有
很大影[2]。现我科为了提高中段尿培养过程获得更好的效果,开始在常规指导的基础上加
用健康教育程序化标准化,结果总结报告如下:
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院自2017年3月至2017年10月收治的90例需要进行中段尿培养的患者,采取随机
数字表法分为对照组与观察组,每组各45例,对照组中男23例,女22例,年龄在32至67
岁之间,平均年龄为(45.62±4.23)岁,观察组中男24例,女21例,年龄在34至69岁之
间,平均年龄为(46.11±4.09)岁,两组一般资料无明显差异,具有可比性。
1.2方法
对照组给予常规指导,即口头叙述如正确的留取中断尿液。观察组在对照组基础上实施健
康教育程序化标准化指导,方法如下:所有工作人员宣教时均按一个标准和程序:首先告
⑴
知患者及家属留取中段尿的重要意义(这点非常重要,才能保证患者认真倾听;)②告知中
段尿培养时的注意事项(先撕无菌培养杯;粘条码;清洗会阴,尿道口,男性病友需把包皮
翻过来进行清洗;弃前段尿,流取中间;注意杯盖朝下,手不要碰及瓶口内;明确告知并指
导其掌握流取的尿液量[3];④采用浅显易懂的语言告知患者标本送检地方和时间。在健康
⑵
教育完成之后指导患者复述。复述有误的,除重复讲解一遍外,另再向患者发放一份图文
⑶
并貌,通俗易懂的纸质宣教资料。
1.3观察指标
对比两组患者中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法的理解率。其中尿液标
本的污染情况由实验室进行判断,若在尿液标本中发现3种上的细菌则将其认定为污染标
本[4]。而患者对指导方法的理解率使用我院自制的调查量表完成,调查的内容包括了留取尿
液的方法、时间、送检地点、目的、如果发生污染情况的处理方法等,满分为100分,得分
在60分上说明患者对指导方法的理解合格。
1.4统计学处理
采用SPSS18.0软件对数据进行统计学分析,计数资料%表示,采用χ2检验,等级资料采
用秩和检验,P0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法的理解率对比
观察组与对照组相比中段尿培养的污染率、重复留取率均降低,患者对指导方法的理解率升
高,差异具有统计学意义(P0.05)。见表1。
表1两组中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法的理解率对比[例(%)]
3讨论
有关临床资料显示,泌尿结石在发病期间容易引起不同程度的感染,且此类感染的加剧能够
加剧泌尿结石的形成,而二者在发生发展期间存在着较为密切的关系[4]。结合往的研究我
们发现,在对中段尿需要收集的患者进行指导时,通过口头讲解这一方法虽然能够帮助患者
理解接下来所需要进行的工作,但绝大多数患者的理解程度存在明显差异,最终导致尿液标
本采集结果不合格。因此,在常规指导的基础上实施一种更加完全及全面的
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