人类行为与社会环境理论部分PPT.pptx

导论：人类行为、社会环境及其相互关系;人类行为的界定;人类行为的分类;人类行为的特点;人类行为的需要;社会环境的界定;社会环境的特点;社会环境的构成;人类行为与社会环境的关系;人类行为与社会环境的互动关系;先天和后天理论;关键概念;第一章当代人类行为理论;避免三种理论选择取向;理论选择的三种重要标准;理论与实践的结合模式和认知指南;理论选择的批判性反思取向;人类行为理论的东南西北框架;人类行为理论与社会工作;人类行为理论的八大思考;人类行为理论整合的实践案例;关键概念;第二章系统理论;;系统理论的概念;系统理论的概念;生态系统理论的重要概念;至少五类应对技巧对人的发展非常重要;第三章心理动力理论;;一、弗洛伊德的精神分析学说;精神分析学说;精神层次论;三个层次：意识、前意识和潜意识

;潜意识（unconsciousness）

又译成无意识，是不能被人意识的。正常人的大部分心理活动是在潜意识中进行的，大部分的日常行为是受潜意识驱动的。一个人如果把生活中所有的愉快的或不愉快的信息或经验都保存在意识领域中，那是承受不住的。于是，那些为自己的道德理智所不容的欲望就被排挤到潜意识领域中，这一过程被称为压抑（repression）。潜意识里的心理活动内容包括人的原始的盲目的冲动，各种本能活动和被压抑的愿望。

按弗洛伊德的观点，被压抑的愿望主要是与幼儿时期性发育过程中的创伤性经验有关，压抑在潜意识最底层的欲望是幼儿时期的性欲。潜意识是人类心理原动力所在，其活动是遵循“享乐原则”（principleofpleasure）。因此这些活动的内容、观念或欲望如要进入意识，就要受社会道德标准的检验而遭到拒绝。但如不闯入意识界，就得不到满足。而人的一切活动都是以满足其愿望或欲望为前提的。为了使这些被压抑的观念或欲望能出现在意识中，只能乔装打扮，变相出现而获得间接满足。梦就是以这种形式来获得愿望的满足。神经症病人的各种症状，以及正常人偶然的失误如写错字、说错话、做错事或暂时遗忘都是变相满足的表现形式。潜意识的概念是弗洛伊德学说的基础，而对梦的研究则是了解潜意识活动的有效方法。因为梦具有象征作用，对显梦的分析可以揭露其隐藏在潜意识中欲望的含意。

;“三我”人格即社会化理论;防御机制

;二、其他心理动力学对于异常行为的解释;最有影响力;三、心理动力的治疗;一些概念：

;一些概念：

;一些概念：

;人格发展的五个阶段;;;;第四章毕生发展理论;第五章认知和道德发展理论;;发展源泉;历史脉络;关键概念;基本理论观点;认知发展;建构学说;图式图式即认知结构。“结构”不是指物质结构，是指心理组织，是动态的机能组织。图式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效地适应环境。认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。

同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。同化过程是主体过滤、改造外界刺激的过程，通过同化，加强并丰富原有的认知结构。同化使图式得到量的变化。

顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变。

同化表明主体改造客体的过程，顺应表明主体得到改造的过程。通过同化和顺应建构新知识，不断形成和发展新的认知结构。

皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性，即认知发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程，而平衡是主动建构的动力。

平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。皮亚杰认为，儿童一生下来就是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。

;发展过程

;皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素：

;道德认知

;2．前运算阶段PreoperationalStage（2—6、7岁）

儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。其特点：

(1)、泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。

(2)、自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。

(3)、不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。这说明他们的思维受眼前的显著知觉特征的局限，而意识不到整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念（类包含关系）。

;;;柯尔伯格的道德推理阶段理论

研究方法：“两难故事”——