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高三生物教师工作计划篇1
分析近几年来生物高考试题,主要有以下几个特点:
1、关注热点,强调理论联系实际。
转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫
的生物防治、可持续发展等热点问题在高考中的介入,有利于加强学
生对生命科学新成果及其使用价值、发展前景的关注,对生物学实际
问题的研究和探索,很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的
紧密联系,体现了学以致用的命题思想。
2、加强了对设计和完成实验能力的考查力度。
重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今高考的一项重要
目标。前两年的实验题,主要测试学生的实验设计能力,而_年(理科
小综合卷)的实验题,目标层次又有了新的提高,增设了考生对实验
设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验
必须控制的单一变量因素外,还必须对实验的可行性、可信性、可靠
性做出理性的思考。通过对实验的分析、评价,并提出自己建设性的
实验方案,这极有利于考查学生的创造性思维能力,符合高校选拔人
才的目标要求。
3、“新颖性、探究性和开放性”交相呼应,是近几年高考试题的
一大亮点。
“新颖性”是指题目编制上的不断创新,表现之一是材料背景新。
这类题常常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景,是未曾见
过或做过的新实验等。试题的这一特点,将使得过去那种靠猜题、押
题或通过“题海战术”而决定高考的可能化为乌有。其二是在考查学
生能力的方式方法上出新招。如_年有的高考题除了加试考生对实验的
评判能力外,试题的创新还体现在巧妙设置了两个答案完全一致的小
问题。应该说,这一有反常规的测试谋略,在客观上是诱发学生创新
思维的绝佳途径。试想一下,要在同一大题的两个小题中,做出两个
和自信正是创造性人才必备的素质。
试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性,试题答案的
开放性(不唯一性)以及考生解题思路上的开放性(多样性)等方面。
这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间,考生可充分发挥自
己的想象,大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入,
但只要思路正确,答案具有一定的合理性均可得分,甚至是得满分。
突出对设计和完成实验能力的考查以及试题开放性的本身就蕴含
着试题的“探究性”。
以上三性代表了当前高考试题的新潮流,也是高考顺应素质教育
的必须结果。因而,我们必须给予足够的重视。
二、认真学习考试说明,明确教学内容
近几年考试说明生物内容稍有微调,难易不均。针对考题样卷,
要重视分析。要及时对考试说明的研究,根据《xx年高考考试说明》
的变化,生物考题在能力要求上可能有的变化:在分析综合能力方面,
应该会强化定量描述自然科学的现象和规律,以及用简单图表、数据
描述生命活动特征等方面。总体来说,严格按照xx年高考大纲对生物
学科的能力要求,强化自然科学的特征和生命科学的特点。
能力要求范围:1、理解能力;2、推理能力;3、设计、完成实验
能力;4、获取知识的能力;5、分析综合能力。
知识范围微调:等xx年考试说明公布以后,应仔细阅读,对照课
本,明确高考不要求的内容,不但教师要明确,每一位学生也要清楚。
力争教师不做无效功,尽可能减轻学生负担。
试卷难题、中等难题、容易题的比例为2:5:3根据上一年年生
物样题的预测,生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难
度把握上注意不要过难,应以把握基础知识和教材内容为主,在教学
中要抓好学科内的综合内容。
三、构建学科知识体系,实验多方位专题复习
生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调节系统、生命的自
我复制和发育系统以及生物与环境关系系统,这四大系统共同构成全
识的迁移,这是实现学科能力向综合能力转化的基础。
高中生物分为三大板快,四大知识系统。这四大系统又是紧密相
连、相互作用的,体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的
系统下,又可分为若干相互联系的子系统。
在复习中,构建一个完整的知识体系,是至关重要的。
篇2
首先,我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代
生物科学的动向,搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生
的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维
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