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8《茶馆》(节
选)一等奖创新教学设计
《茶馆》(节选)教学设计
【教学目标】
1.通过梳理剧本情节,体会“大茶馆,小社会”的独特巧妙构思,
了解“卷轴式”的结构特点;
2.鉴赏本剧富有个性化的语言和意蕴丰富的潜台词。
教学重点
品味剧本独特的语言风格,分析人物形象
教学难点
分析矛盾冲突,揭示《茶馆》的主题思想。
一、献丑作诗,故事导入
有一次,老舍家里来了许多青年人,请教怎样写诗。老舍说:“我
不会写诗,只是瞎凑而已。”有人提议,请老舍当场“瞎凑”一首。
“大雨洗星海,长虹万籁天;冰莹成舍我,碧野林风眠。”老舍
随口吟了这首别致的五言绝句。寥寥20字把8位人们熟悉并称道的
文艺家的名字,“瞎凑”在一起,形象鲜明,意境开阔,余味无穷。
青年们听了,无不赞叹叫绝。
诗中提到的大雨即孙大雨,现代诗人、文学翻译家。洗星海即冼
星海,人民音乐家。高长虹是现代名人。万籁天是戏剧、电影工作者。
冰莹即谢冰莹,现代女作家,湖南人。成舍我曾任重庆《新蜀报》总
编辑。碧野是当代作家。林风眠是画家。这就是老舍高超的语言驾御
力。
二、品读课文,结构特色
曹禺曾称赞《茶馆》第一幕说“这第一幕是古今中外剧作中罕见
的第一幕”。对于这“罕见”,有人认为是说老舍“大茶馆小社会”的
构思,有人认为是说老舍写人物“招之即来,挥之即去”的编剧手法,
还有人认为是说老舍对事件与情节的选择。你赞成哪一种观点?说说
理由。
观点一:作者“大茶馆小社会”的构思“罕见”。
课文中的茶馆是个三教九流的聚会处,可容纳各色人物。老舍认
“写戏主要是写人,而不是只写哪件事儿”。因
此《茶馆》采用了“以人带事”的创作手法,在有限的篇幅里呈现了
茶馆老板、民族资本家、太监、教士、农民、打手等各色人物70余
人。众多的人物被放在不同的时代风貌中,每个角色都说他们自己的
事,同时,又与时代发生关系。在横向层面,通过对人物群像的刻画
和比对,以及对这些人物在茶馆中活动的横断面的截取与组合,构成
了一幅卷轴画,随着剧情铺展开来。在纵向上则打破传统戏剧“三一
律”的束缚,通过长的时间跨度来表现人物性格命运变化,从而展现
了长达50年的社会变革图景。纵横结合,以点带面、多线并行。
观点二:老舍“招之即来,挥之即去”的编剧手法“罕见”。
这样就出现了两个在世界戏剧史上罕见的情形:一是人物众多,
在《茶馆》第一幕里光是有台词的人物就有22个,他们完成使命之
后,老舍又让他们“闪退”。尽管像马五爷、庞太监这样的人物都“招
之即来,挥之即去”;二是人物杂陈,在《茶馆》第一幕里,社会身
份殊异的人物——上至在宫廷内当太监总管的权力人物、家道殷实的
民族资本家、吃洋饭的恶霸,下至卖小东西的老人、卖亲生女儿的乡
妇——同处一个舞台空间,能够最大限度地反映广阔的社会现实。
观点三:老舍对事件与情节的巧妙选择“罕见”。
老舍善于选择事件和让人物亮相的情节。第一幕的时代背景是戊
戌变法失败,顽固派获得了“胜利”,怎么来表现这个腐朽的“胜利”?
老舍选择了“太监娶媳妇”这个情节,揭露顽固派的腐朽与荒唐。马
五爷早就在茶馆了,但作者让他在二德子动手的时候亮相,马五爷短
短的三句话就把这个小恶霸的气焰打了下去,也把压在旧社会人民头
上的帝国主义这座大山强调了出来。
散点式的戏剧冲突
老舍曾言“我老是以小说的方法去述说,而舞台需要的是‘打
架’。我能创造性格,而老忘了‘打架’。”所谓的“打架”就是戏剧
冲突。戏剧冲突的一般特点有:高度集中;紧张激烈;曲折多变等。
而《茶馆》中各的冲突是散点式的。虽出场人物众多,但并非以一、
两个人为中心,每个人物都在自说自话。人物之间虽有戏剧冲突,但
并不集中,也不激烈,且没有一个贯穿剧作始终的冲突矛盾,而是一
小的冲突又都暗示着全剧最大的冲突——人民与时代的冲突,由此构
成社会的尖锐冲突,反映了社会的本质,是时代与社会冲突的侧面。
三、赏读课文,咬文嚼
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