四年级语文教学反思.pdf

小学四年级语文教学反思篇一

《爷爷的芦笛》一文，描写了一个叫强强的孩子，从大都市来到海边，并独自一人在

爷爷的小闸屋里过夜的情景。告诉学生，要想健康成长，就得要经风雨、见世面，接受实际

锻炼。我们的学生，和文中的强强是同龄人。学生在感知强强经历孤独、面对狂风巨浪的黑

夜，从害怕到坚强的过程中，实际上也是一次心灵的洗礼，仿佛自己也亲身经历了一回，从

而受到良好的情感熏陶。

叶圣陶老先生说过：“纯粹被动的学习态度必须彻底打破。学生不应该把教师的讲授看

作学习的终极目的；教师的讲解只是发动学习的端绪，学生必须自己再加研求，才可以得到

能运用于实际生活的知识和能力。”我在课堂上，尽力做学生的指导者，尽力给学生更广阔

的学习空间。采用“你的个人观点是什么？”把你“的成功和大家分享，好吗？”一类的教师语

言，拉近师生之间的距离，创设民主、平等、和谐的学习氛围。在课堂上，我尽量讲得少，

尽量讲得精，在关键出讲，起到画龙点睛的作用。

“教育就是培养习惯”，我在语文课堂的教学过程中，努力培养学生良好的学习习惯。

整堂课的设计、教学，突出学生的主体地位。让学生在众多的学习内容中，学会选择有效信

息；学生也能在浏览全文时，快速找到两个有价值问题的答案。让学生用不同的符号辅助学

习，也是有效学习的方式之一。我在课上让学生圈圈划划，及时将捕捉到的自己的感受写下

来。这节课最大的特点，就是采用问题式的教学。给学生发现问题的机会，解决问题的方法，

培养学生的问题意识和能力。

小学四年级语文教学反思篇二

我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为

什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生

的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城

“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了

长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二

自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再

读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是

怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认

识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民

的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生

活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由

衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还

有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充

分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。

四年级语文教学反思篇三

《我爱故乡的杨梅》是一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，

重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章

脉络清晰，词句优美，耐人回味。

根据文本的特点，我确定本课的教学重点：指导学生学习课文生动、形象的摹状、描绘

手法，品味其中的喜爱之情。而体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，则是本课教学的

难点。我的教学思路为：

一、图片导入，介绍杨梅。

二、品读“杨梅”，学习描摹。

“爱”，体会喜爱之情。

四、拓展原作，体悟爱乡之情。

从课堂实施的过程来看，本课的教学目标达成，教学重点也较突出，教学难点也得以突

破。我觉得较成功之处有以下几点：

1、品读“杨梅”，学习描摹，这一重点突出。课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果

的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。教学时我先让学生找

到文中直接描写杨梅的句子，交流后出示相关句子，让学生思考作者分别从哪几方面介绍了

杨梅？然后引导学生精心研读，掌握写法，明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清

楚的？我想这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，是很有实效的。

2、注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体

会感情。在聚焦“爱”，体会喜爱之情这一板块中，我围绕“请大家再来读读直接写杨梅以外