教师职业倦怠研究综述.docxVIP

教师职业倦怠研究综述

一、概述

教师职业倦怠是近年来教育领域广泛关注的一个重要问题。它是指教师在长期从事教育教学工作的过程中，由于工作压力、工作环境、个人心理等多种因素的综合作用，导致的一种情感耗竭、人格解体以及成就感降低的心理状态。这种现象不仅影响了教师个体的身心健康和工作满意度，更直接关系到教育质量和学生的成长发展。对教师职业倦怠进行深入研究，探讨其成因、影响及应对策略，对于提升教师的工作积极性和职业发展，以及提高教育质量具有重要的现实意义。

本文旨在通过对国内外关于教师职业倦怠的研究进行综述，系统地梳理和分析教师职业倦怠的相关理论、研究方法及实践应用。文章首先将对教师职业倦怠的概念进行界定，明确其内涵和外延。接着，将从教师职业倦怠的成因、影响及应对策略三个方面进行详细的论述，通过对已有文献的梳理和评价，揭示教师职业倦怠的复杂性和多样性。文章还将探讨未来研究方向和展望，以期为教师职业倦怠的深入研究和实践应用提供有益的参考和借鉴。

1.简述教师职业倦怠现象的普遍性和重要性

教师职业倦怠，作为一种普遍存在的心理现象，已引起广泛关注。它不仅关系到教师个体的身心健康和职业发展，更对教育质量和学生的成长产生深远影响。深入探讨教师职业倦怠的成因、表现及应对策略，对于提升教师的工作满意度、促进教育事业的持续发展具有重要意义。

教师职业倦怠的普遍性体现在多个层面。从地域分布来看，无论是城市还是乡村，无论是发达地区还是欠发达地区，教师职业倦怠现象都普遍存在。从教师群体来看，无论是新手教师还是资深教师，无论是班主任还是科任教师，都可能面临职业倦怠的困扰。从时间维度来看，教师职业倦怠可能出现在职业生涯的任何一个阶段，尤其是当教师面临工作压力、生活压力等多重挑战时，更容易产生职业倦怠感。

教师职业倦怠的重要性不容忽视。职业倦怠不仅会导致教师的工作热情下降、工作效率降低，还会影响教师的身心健康，甚至引发一系列心理问题。同时，职业倦怠还会影响教师的教育教学行为，降低教育质量，对学生的成长产生不利影响。深入研究教师职业倦怠现象，对于提高教师的工作满意度、促进教师的职业发展、提升教育质量和促进学生的健康成长具有重要意义。

教师职业倦怠现象的普遍性和重要性不容忽视。我们需要从多个角度深入探讨其成因、表现及应对策略，为教师提供更好的职业发展支持，为教育事业注入更多活力。

2.提出研究综述的目的和意义

教师的职业倦怠是指教师对自己的工作感到厌烦、枯燥，缺乏工作热情和积极性的心理倾向。这种状态不仅会伤害教师的身心健康，还可能严重影响教育和教学质量，进而对学生的健康成长产生直接或间接的影响。本文旨在全面梳理我国学者对于教师职业倦怠研究的现状，总结已有的研究成果和存在的不足，为后续的研究提供一定的启示和指导。通过本研究综述，可以帮助教育工作者和研究者更深入地了解教师职业倦怠的内涵、影响因素、表现和应对策略，从而为改善教师的工作环境、提升教师的职业幸福感以及促进教育事业的健康发展提供有益的参考和借鉴。

3.界定职业倦怠的概念及其在教师职业中的表现

职业倦怠（JobBurnout）是一个在多个职业领域中广泛讨论的现象，它描述了个体在面对长期工作压力和持续的情感付出后，所产生的情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低的心理状态。这一概念最初由Freudenberger（1974）在心理健康领域提出，后来被广泛应用于各个领域，尤其是在教育行业。

在教师职业中，职业倦怠的表现尤为明显。教师职业倦怠通常表现为情感衰竭，即教师感到情绪疲惫，对工作和学生的热情逐渐消失去人性化，即教师对学生和同事的态度变得冷漠和疏远，失去了原有的同情心和耐心以及个人成就感降低，即教师对自己的工作价值和能力产生怀疑，感到自己的工作无法带来预期的满足感。

这些倦怠症状不仅影响教师的个人身心健康和工作效率，还可能对学生的学习和发展产生负面影响。研究和理解教师职业倦怠的概念及其在教师职业中的表现，对于预防和干预教师职业倦怠，提高教师的工作满意度和教学质量，具有重要的理论和实践意义。

二、教师职业倦怠的理论背景

教师职业倦怠是指教师在长期工作压力和情感消耗过程中出现的身心疲惫、情感耗竭的状态。这一概念最早由美国临床心理学家弗洛伊德伯在1974年提出，用于描述从事助人职业的工作者因无法成功应付外界超出个人资源和能量的过分要求而产生的身心耗竭状态。

Maslach等人提出了职业倦怠的三维度模型，包括情绪衰竭、人格解体和个人成就感降低。情绪衰竭指的是个体在情绪上感到疲惫和耗竭，缺乏工作热情和动力人格解体指的是个体对他人持有否定和冷漠的态度，包括对学生、同事和上司个人成就感降低则是指个体对自身工作能力和价值的负面评价。

资源保存理论从需求和资源平衡的角度来解释职业倦怠的机制。当个体失去特定的资源，工作要求无法满足，