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国家级一流本科课程《管理学》课程建设及申报特色

△《管理学》说课视频

一.何为管理学？

《管理学》作为一门研究组织管理一般问题的课程，在当今注重学生综合素质教育时

代，日益收到重视和普及。它从一门管理专业的基础理论课，逐步发展成为面向各层面学

生的综合素质提升课。

我校《管理学》课程2020年被评为国家一流课程，是课程团队适应时代发展、多年

建设与改革的结果。

1.课程建设特色

△《管理学》课程建设历程

1988年我校在开设了4年《企业管理》课程的基础上，开出了《管理学原理》课

程，作为管理学类专业必修的专业基础课。1998年更名为《管理学》，并被评为学校优

秀课程。课程团队较早地树立了“互联网+教学”的意识，2000年开始利用多媒体手段

推进教学改革，建设企业管理案例素材和经典文献，设计“网上冲浪”板块，丰富课前预

习和课后拓展学习资源，采取情景教学、案例教学等方法，持续推进课程资源建设与改

革。2005年被评为我校首门自治区级精品课程。此后，不断充实网络学习资源和本土化

案例，2018年起制作课程核心内容教学单元微视频集，充实线上线下案例、丰富知识性

弹题、课前阅读和课后拓展学习材料等，并在中国大学MOOC网上线并同步为SPOC，

2019年作为学校首批金课立项，并被评为自治区一流课程，2020年被评为国家一流课

程。

2.找准课程定位

△《管理学》课程定位

03

学情分析决定教学重心

由于绝大多数大一学生缺乏对社会组织实际管理运行的感性认知，来自边远落后地区

的学生更是如此。教学中即便引入管理案例，学生也会因缺乏亲身体验而难以深刻领会，

从而影响其学习的兴趣和积极性。因此课程教学的重点是要善于引导学生结合他们最熟悉

的校园生活和身边的实际管理情景建立起角色意识，比如学生到校就会遇到的选课管理问

题、学生会管理问题、班级管理问题等，引发学生思考管理的重要性和管理与个人生活的

紧密关联性，进一步从而将学习这门课程的重要性上升到对现实中的个人成长、组织发展

乃至国家管理等层面，切实体会管理学学习的必要性及其对自身发展的重要性。

04

教情分析推进教学改革

《管理学》课程教学要“使学生成为一个开始认识自我并尝试确立目标和有学习计

划的人，成为一个能多角度思考问题、善于与人合作和懂得沟通的社会人，成为一个意识

和行为合格的组织成员，成为一个对管理感兴趣、有一定管理知识并能在一定程度上运用

管理思维和知识解决个人和组织管理问题的人。”这对大多数没有管理实践经验的教师是

个挑战，教师自己要先想明白，通过教学设计，采取何种教学方法，利用哪些教学平台，

教学资源和配合的素材丰富到何种程度，通过怎样的教学组织，让学生通过《管理学》学

习能够做出上述改变，这是学生之所以愿意学习这门课程之动力之所在，也是教学改革的

方向。

05

教材资源激发学习兴趣

《管理学》课程教学承担着引发学生学习管理的兴趣、奠定管理基础知识、传授管理

基本思维和分析与解决管理问题方法的任务，还承载着引领学生价值观的重要使命。教材

既要引领学生树立马克思主义的世界观和方法论，又要通俗易懂、图文并茂展示管理知

识。高等教育出版社2019年出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《管理学》

很好地解决了第一个问题，浙江大学邢以群教授等所著的《管理学》教材又可以辅助教

学，其多样化、贴近学生的“管理问题”导引和丰富的多媒体情景资源等，配合教师适宜

的引领能让学生感受到管理的魅力。

二、教学设计特点

课程按照“知识传递—融通应用—拓展创造”梯度课程教学目标，充分体现四个教学

观。

△《管理学》教学观

教学设计要求

△《管理学》课堂

三分之二的课堂讲授课时用