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浅谈数字资源在农村小学语文教学中的有效利用

摘要：随着教育信息化的发展以及国家对西部农村学校特别是教学点教育资源的投入，

丰富多彩的数字资源已进入农村小学教学点的课堂教学中。数字资源的有效利用不仅能优

化教学目标，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率，而且能有效促进农村小学教学点

语文教师的专业发展。

关键词：数字资源小学语文有效利用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.066

随着教育信息化的发展以及国家对西部农村学校教育资源的投入，丰富多彩的数字资

源已介入到我们农村小学的课堂教学中。利用数字资源进行教学，一方面有利于激发农村

边远地区学生的学习兴趣，培养他们的语言交流能力，优化课堂教学目标，提高语文教学

效率;另一方面，利用数字资源，可提高农村小学语文教师应用信息技术水平，有效促进教

师专业发展。

一、巧用数字资源，优化语文教学目标

数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的

感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、

画面丰富等特点。教学实践表明，有效利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题

意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。通过对数字化教学资源的真正利用，教师

可以激发学生学习与发现的兴趣，是培养学生自主学习能力和创业能力极佳的路径。同时，

这也为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，从而能真正落实因材施教

的教学原则，推动农村小学生创造性思维的发展，提高他们的综合素质。

1.创设情境，激发学习兴趣。因小学低年级的学生自制力较差，注意力容易分散，再

加上语文学科的特殊性，大多数农村教师仅靠“一张嘴、一根粉笔、一堂课”的单一的教

学模式进行教学，导致部分幼儿对学习语文不感兴趣，对知识的理解接受较慢。利用数字

资源，不仅营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，而且，教师和学生共同探讨，建立了新

型的师生关系。此外，课堂是开放的、民主的，学生可以根据自己的认知情况去观察、思

维、表达、畅想。将国家对西部贫困地区农村学校教育资源的资助项目（即指配发的电脑

和电视）引入教学，可使枯燥乏味的课堂一下活起来。这是因为多媒体资源数字具有视频、

音频和文字等多种媒体信息，通过运用图、文、音、视、动、色等多种表现形式，可激起

学生多种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而提高学生学习的积极性。如在教学

《识字1》一课的教学中，由于一年级学生年龄较小，上课之前，我利用电视大屏幕出示

《春天在哪里》的歌曲视频，让学生在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激

发了学生学习这篇课文的兴趣和欲望。并且，在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画

顺序，使得枯燥无味的生字活了起来，大大提高了学生识字的效率。

2.变静为动，让抽象形象化。在教学中，我们要充分发挥数字资源信息量大、声情并

茂的特点以及快速、方便的优点，在课前将课文中的教学重点和一些学生难理解抽象的内

容制成课件、视频等，适时利用多媒体设备展开教学，最大限度地调动学生的感官去感知

理解，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。如在儿童诗《春姑娘》的教学中，为了

激发学生童真的心，让他们领悟春姑娘美丽.勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵，我

们可以利用数字化资源在“导语”设计中选用生机盎然的画面为背景，并配以卡通形象的

春姑娘。我们还可以将《春天在哪里》这首儿童歌曲作为主旋律，从而可将学生迅速带入

一个富有动感的童话世界中，为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以，借助于

数字化资源，可以为学生提供大量形象化、直观化的感性材料。这是传统语文教学不能比

拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美

感的熏陶。

二、活用数字资源，提高语文教学效率

利用数字资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以直接访问各种资源库，获得

与课文内容相关的素材和资料，为学习者提供了一个图文、音像并茂以及丰富多彩的交互

式人机界面。但数字资源库给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，这就需要

每位教师根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，以达到最优的教学效果。如教学

《听听，秋的声音》时，我课前布置学生先感受美丽的秋天，并在教学中播放了风声、雨

声、落叶声、蛐蛐声等录音，然后让学生自由交流想象。用音乐与声响创设开放互